小學(xué)數(shù)學(xué)二（上）5.2對稱圖形

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二上5.2對稱圖形一、引入1、觀察：電腦出示一些圖形蜻蜓、樹葉、蝴蝶要不要放不對稱圖形？漂亮嗎？你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他們有什么共同的特點嗎？仔細(xì)觀察它們的左邊和右邊把你的發(fā)現(xiàn)跟同桌說一說。誰聽明白他的意思了？2、舉例：生活中還有哪些圖形兩邊都是一模一樣的呢？學(xué)生舉例子3、揭題：生活中這樣的圖形很多很多，那它們都有一個什么樣的共同特點呢？象這樣的圖形，有一個名字，叫做對稱圖形。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。二、深化學(xué)習(xí)1、觀察先猜后欣賞對稱的東西還有很多：老師還用紙剪出了一些圖形：飛機(jī)、小魚、烏龜先猜，再貼2、動手剪。剛剛我們欣賞了一些對稱圖形，你想不想自己也創(chuàng)造一個對稱圖形呢？老師給你們

2、提供了彩紙和剪刀，先和同桌商量一下，怎樣才能剪出一個對稱圖形，再動手，比一比誰剪得又快又漂亮。學(xué)生動手剪紙。3、展示交流：搜集一些貼在黑板上你是怎樣剪出這個對稱圖形的？剛剛老師搜集到小朋友的幾幅作品，請你判斷它們是對稱圖形嗎？為什么？五幅，一幅不對稱，一幅橫著放你有方法證明嗎？引出對折的方法請生上來演示把作品對折后是否完全重合。4、檢查自己的作品是不是對稱圖形剛剛同學(xué)們所說的兩邊都一樣，用數(shù)學(xué)的語言來說就是兩邊完全重合，板書假如對折后兩邊完全重合，這個圖形就是對稱圖形。如今就用對折的方法驗證一下你的作品是不是對稱圖形，假如不是，你想方法使它變成對稱圖形。像這樣是不是完全重合呢？師隨意折為什么？

3、你的作品是對稱圖形嗎？指名幾個答復(fù)你是怎么剪的？小結(jié)：瞧，我們通過折折、剪剪就創(chuàng)造了對稱圖形，有時侯數(shù)學(xué)就這么簡單。5、認(rèn)識對稱軸：請同學(xué)們看這里，剛剛的這些對稱圖形，中間都有一條什么折痕、線這條折痕也有一個美麗的名字，叫對稱軸。指一指你作品上的對稱軸給同桌看看。對稱軸也可以用一種簡單的方法來表示。示范畫出對稱軸是什么？你會畫嗎？把你作品上的對稱軸給畫出來，檢查一下你的同桌畫對了沒有。三、練習(xí)“對稱，深化體驗1、判斷： P68做一做，這些都是我們常見的一些圖形這些圖形中哪些是對稱的？畫出它們的對稱軸。為什么剩下的圖形不是對稱圖形？2、找一找：活中處處有對稱圖形，我們學(xué)過的平面圖形里有對稱圖形嗎

4、？假如有，你能找到對稱軸嗎？有幾條？三角形、正方形、長方形、圓每人選一個圖形動手折一折、畫一畫.交流匯報.3、想象：根據(jù)給出的軸對稱圖形的一半，根據(jù)對稱圖形的特征想象它的另一半，并判斷給出的是什么圖案。選一個圖案答復(fù)?？磥硇∨笥颜媸且姸嘧R廣，老師建議大家課后可以自己上網(wǎng)收索一下還有哪些標(biāo)志是對稱圖形。四、再賞“對稱，提升認(rèn)識剛剛小朋友們都展示了自己創(chuàng)造的對稱圖形，老師也想展示一些作品，但這些作品不是張老師創(chuàng)造的，而是大自然為我們創(chuàng)造的一幅幅對稱圖形。大家在欣賞時，請觀察一下每幅圖的對稱軸在哪里。媒體展示自然風(fēng)光中的對稱現(xiàn)象完畢語：有人說大自然是因為美才選擇了對稱，看看我們生活中無處不在的對稱現(xiàn)

5、象，乃至小朋友們的張張笑臉，我們不得不感慨自然的神奇和美麗。教學(xué)反思：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)第一學(xué)段的空間觀念的培養(yǎng)目的是“識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。也就是能運用圖形形象地描繪問題，利用直觀進(jìn)展考慮。在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時，主要突出的表達(dá)了一下幾點：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。通過猜一猜游戲，導(dǎo)入新課。通過看的形象感知要理解一個事物的全貌，全面觀察是理解的重要手段之一。觀察事物有什么學(xué)問？怎樣觀察一個物體呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容觀察物體，提醒課題。2、從不同位置觀察飲水機(jī)和小朋友照片。兒童天性好動，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就會使學(xué)

6、生視學(xué)習(xí)為樂趣。為學(xué)生觀察物體創(chuàng)造和提供不同的問題情境，并充分利用現(xiàn)代化電教手段，實時展示，可以起到非常好的示范效果，更有利于加深學(xué)生對問題的理解。觀察飲水機(jī)和小朋友照片時從各個角度，從拍照片的活動中讓學(xué)生感知從不同角度看物體的情況是不同的這樣的生活道理，學(xué)生不僅在活動中獲得了情感體驗，而且充分利用理解掌握的道理去解決實際的問題。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在

7、每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。在實際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得討論和改進(jìn)的地方，觀察物體時學(xué)生對方位的描繪，語言的表達(dá)，以及老師的及時引導(dǎo)還不夠到位。沒有充分利用好教學(xué)素材，利用好教學(xué)現(xiàn)場的組織形式，希望聽課的指導(dǎo)和老師們多提珍貴意見。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話