故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1/8?故都的秋?教學(xué)設(shè)計(jì)XX大田鴻圖中學(xué)XX一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與水平：體會(huì)作者筆下秋的“清、“靜、“悲涼的意境,品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言；領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀情感,學(xué)習(xí)以情馭景、借景抒情寫法；培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的水平、語(yǔ)言鑒賞水平及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧.2、過程與方法：積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),通過設(shè)置問題,共同質(zhì)疑來(lái)把握重點(diǎn)并突破難點(diǎn).運(yùn)用聲情并茂的朗讀、豐富多彩的圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活潑學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情.設(shè)計(jì)意圖:?故都的秋?

2、是高中必修第一單元的第二課.這個(gè)單元是寫景狀物散文,單元的教學(xué)要求是通過鑒賞品味語(yǔ)言,體會(huì)作品所描述的美景,把握文章的思想主旨,領(lǐng)悟作者的情感.郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,抒發(fā)了對(duì)故都之秋的無(wú)限向往和眷戀之情,并流露出憂郁、孤獨(dú)的性格.作者運(yùn)用以情馭景、借景抒情的寫作手法,在對(duì)故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情,表達(dá)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的“主觀色彩,顯示了作家卓越的藝術(shù)才華.二、教學(xué)重難點(diǎn)2/8學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教授知識(shí)的時(shí)候要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有根底、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)作者筆下秋

3、的“清、“靜、“悲涼的意境,品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言；2培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的水平、語(yǔ)言鑒賞水平及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀情感,學(xué)習(xí)以情馭景、借景抒情寫法；設(shè)計(jì)意圖:高一年級(jí)的學(xué)生,大局部學(xué)生的語(yǔ)文根底較差.一般學(xué)生也能說出散文“形散而神不散的特點(diǎn),但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀上,知其然而不知其所以然,他們的思維水平和審美水平尚在形成之中.學(xué)生與作者無(wú)論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn),對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于外表.所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生感悟文章美的水平.三、教學(xué)過程預(yù)習(xí)任務(wù)：給各自然段加注序號(hào)；畫出文中描寫的景物,和各段

4、中表現(xiàn)色彩、聲音的詞語(yǔ)；給各段景物描寫添加一個(gè)小標(biāo)題.把握作者筆下“故都的秋的特點(diǎn)；體會(huì)作者的思想情感.環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣中國(guó)古代詩(shī)文中寫秋的文字很多.你還記得哪些描寫秋天的詩(shī)文?學(xué)生自由發(fā)言今天我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)史上一篇非常著名的寫秋的散文郁達(dá)夫?故都的秋?.3/8設(shè)計(jì)意圖：列舉描寫秋天的古典詩(shī)句,讓學(xué)生充分領(lǐng)略秋天帶給我們的強(qiáng)烈的感受.使學(xué)生如見其景,如臨其境.從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境,為下文的深入分析做好充分的鋪墊.環(huán)節(jié)二、閱讀課文,整體感知1、現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽文本,思考郁達(dá)夫先生對(duì)北平的秋天是什么情感？請(qǐng)用文本的句子答復(fù)明確：喜愛.理由：“故都兩

5、字指明描寫的地點(diǎn),含有深切的眷戀之情,也暗含著一種文化底蘊(yùn)；故國(guó)三千里,深宮二十年.一聲何滿子,雙淚落君前.'露從今夜白,月是故土明.第一段“我的不遠(yuǎn)千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來(lái)的理由,也不過想飽嘗一嘗這“秋,這故都的秋味.他為賞秋不辭辛勞,可見愛秋之切！最后一段：“秋天,這北國(guó)的秋天,假設(shè)留得住的話,我愿把壽命的三分之二折去,換得一個(gè)三分之一的零頭J他為這秋色寧愿付出生命的三分之二.可見愛秋之深啊！2、在郁達(dá)夫筆下,北國(guó)秋天的總體特征是什么？請(qǐng)用文本的句子答復(fù).明確：北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼.設(shè)計(jì)意圖:4/8要求學(xué)生從原文尋找答案,從而培養(yǎng)學(xué)生收集信

6、息和概括文本的水平,幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨,感知文章的情感基調(diào).另外,這樣安排的目的是讓大家先對(duì)課文有個(gè)整體印象,以便由表及里地探究環(huán)節(jié)三、咀嚼語(yǔ)言,細(xì)品秋味思作者是從哪些方面來(lái)表達(dá)北國(guó)之秋清、靜、悲涼這-特點(diǎn)的呢？這一環(huán)節(jié),將分成三個(gè)步驟進(jìn)行.1、覽秋色讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語(yǔ),并概括出這些色彩的特點(diǎn),品味秋色的意境.設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié),學(xué)生要去收集文本信息,并加以提煉,體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清.從而進(jìn)一步把握作者的思想情感.2、xxxx讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音,品味秋聲的特點(diǎn).設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,體會(huì)XX之秋的特點(diǎn)二：XXo學(xué)生能找出很多聲音,我將提出疑問：這

7、么多的聲響交織在一起,這秋天似乎是非常熱鬧的,是這樣的嗎？這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生了解“反襯這一寫作手法.3、品秋味5/8郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋,那么他是通過描寫什么樣的景色來(lái)表現(xiàn)這故都的秋呢？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括五幅秋景圖.明確：秋院清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗勝景設(shè)計(jì)意圖：明確了XX之秋的特點(diǎn)三：悲涼.之后全班齊讀秋槐落蕊圖這一段落,通過朗讀進(jìn)一步感受悲涼的秋味.在這一過程中充分表達(dá)學(xué)生的分工與合作,要求學(xué)生以小組為單位,互相交流,提升合作學(xué)習(xí)的水平.通過對(duì)文本的詳細(xì)研讀,經(jīng)過收集、篩選、提煉信息,進(jìn)而深切體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的

8、悲涼、傷感之情.環(huán)節(jié)四、深入探究,把握情感1、故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的,如香山的紅葉,游人如織的頤和園,作者為何只選取了這幾處景物來(lái)寫呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析.歸納可得出：作者所選的景物都是作者感情的表達(dá)物.實(shí)際上這“清、靜、悲涼是郁達(dá)夫先生的內(nèi)心情感,他不過是借這肅殺之景表現(xiàn)內(nèi)心罷了！2、那么作者的內(nèi)心為什么這么清,這么靜,這么悲涼呢？1xx文人的傳統(tǒng)一一傷春悲秋；2作者的生活經(jīng)歷一一身世坎坷；郁達(dá)夫,三歲喪父.17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué),在異國(guó)生活的十年,是他飽受屈辱和岐視的十年.在個(gè)人性格方面,他抑郁善感;6/83當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景一一動(dòng)亂不安；此文寫于1934年,此時(shí)的中國(guó),連年戰(zhàn)

9、亂,民不聊生,郁達(dá)夫也是居無(wú)定所,顛沛流離,飽滿受人生愁苦和哀痛.因此,作者描寫的心中的“悲涼已不是故都賞景的心態(tài),而是對(duì)整個(gè)人生的感悟.課文第十二段郁達(dá)夫也感染上了中國(guó)文人的悲秋情結(jié).4作者的創(chuàng)作風(fēng)格一一靜的文學(xué).在文藝觀和審美觀方面,他提倡“靜的文學(xué),寫的也是“靜止如水似的文學(xué)J設(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)水平目標(biāo),突破本課教學(xué)難點(diǎn).通過設(shè)疑一一解疑這一過程,讓學(xué)生明白作者的寫作意圖,了解秋味之源,掌握閱讀此類抒情散文的方法一一知人論世,并充分體會(huì)“以我觀物,物皆著我之主觀色彩的含義,掌握抒情散文的特點(diǎn)一一以情馭景,借景抒情.環(huán)節(jié)五、總結(jié)秋味,延伸拓展教師給出小結(jié)語(yǔ)句：故都的秋像一首詩(shī),深沉而又含蓄

10、；故都的秋像,；設(shè)計(jì)意圖：拋磚引玉,學(xué)生依此做仿句練習(xí),來(lái)把握秋味,體會(huì)作者情感.這樣做的目的在于考察學(xué)生對(duì)文章的理解程度,練習(xí)學(xué)生的概括水平,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.環(huán)節(jié)六、課后作業(yè),穩(wěn)固所學(xué)1、完成?世紀(jì)金榜?作業(yè).設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握的知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移,穩(wěn)固本課所學(xué)的知識(shí).附：板書設(shè)計(jì).7/8故都的秋XX覽秋色XXXX品秋味:秋院清晨“清一一清閑恬靜安謐秋槐落蕊“靜一一細(xì)膩幽遠(yuǎn)幽靜深邃秋蟬殘聲客觀實(shí)景主觀情感秋雨話涼“悲涼一一沉靜、寡淡以情馭景借景抒情秋棗勝景設(shè)計(jì)意圖：突出板書設(shè)計(jì)美觀大方,簡(jiǎn)潔實(shí)用的特點(diǎn)；另外還要表達(dá)本課的重點(diǎn).教學(xué)反思：?故都的秋?是傳統(tǒng)的散文名篇,但距離學(xué)生實(shí)際生活

11、較遠(yuǎn),學(xué)生在領(lǐng)悟上有一定的困難,所以我以文眼“可是啊,北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼為突破口,結(jié)合背景資料,師生互動(dòng),以品讀,聯(lián)想等方式進(jìn)入散文的鑒賞.從而使學(xué)生體悟情與景之間的關(guān)系,掌握以情馭景,以景顯情的寫作手法進(jìn)而學(xué)以致用.首先我先和學(xué)生一起回憶學(xué)過的描寫秋天的詩(shī)文,其次整體感知作者通過對(duì)故都的秋的思念、描繪抒發(fā)了對(duì)故都的秋的眷戀贊美之情.接著通過覽秋色、聞秋聲、品秋味來(lái)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)咀嚼語(yǔ)言,細(xì)品秋味,從而把握文章的情感.最后延伸拓展,從教學(xué)流程看,我覺得設(shè)計(jì)的是較有特色的,目的是較明確的,但并沒有完全到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).課后和其他老師及學(xué)生的交流過程中我才意識(shí)到,一那么課前學(xué)生預(yù)習(xí)的并不充分,對(duì)課文內(nèi)容并不熟悉,感傷、悲涼的情感沒有較好