科研基礎知識講座——課題的選擇與方案的撰寫

1、科研根底知識講座一一課題的選擇與方案的撰寫科研根底知識講座課題的選擇與方案的撰寫一、教育科研與教學研究教育科研：在一定的教育科學理論指導下,對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實,加以考察、探究、收集、整理、分析、概括,從而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動.科研與教研的區(qū)別：教育科研是探索教育規(guī)律的,教研是科研的前提與根底；科研應當圍繞教研中緊迫需要解決的難題作為科研的重點課題,通過重點科研課題的研究,以推動教研難點課題的解決.二、教育科研的一般步驟(1)選題.(2)查閱文獻.(3)制訂研究方案.(4)實施方案.(5)搜集并整理資料.(6)分析研究.(7)撰寫報告.三、課題的類型理論性研究課

2、題,應用性研究課題開發(fā)性研究課題.4、按研究對象分1、按研究功能劃分2、研究的深度劃分描述性課題因果性課題預測性課題3、按課題的來源分招標課題自擬課題法育課題治理課題教學類課題教學科技課5、按課題研究的屬性分宏觀課題主導型中觀課題主干型.微觀課題分支課題.四、如何選擇研究課題2.了解課題研究走向1教育目的的變化1.選擇課題的原那么具有價值性針對性要強、開展性強具有明確性界限要清,范圍要小具有價值性針對性要強、開展性強具有明確性界限要清,范圍要小具有創(chuàng)新性獨創(chuàng)、新奇具有可行性主觀條件、客觀條件社會價值論與個人價值的本位將由對立走向整合學會生存、學會做人、學會健體值論與個人價值的本位將由對立走向整

3、合學會生存、學會做人、學會健體科學主義和人文主義將走向互補個性化的方法和技術化的方法將走向整合.個性化的方法和技術化的方法將走向整合.2教育內(nèi)容的拓展2教育方式的豐富3教育時空的開放如何生存、如何關心、如何負責、如何選擇、如何自我開展如何生存、如何關心、如何負責、如何選擇、如何自我開展學習者自己作為知識對象成長即學習,生活即教育.開展認知性的教育開展動作性的教育開展審美情趣的教育開展社會交往的教育利用潛意識的教育利用內(nèi)省的教育利用運動的教育合作式的、互動的、個性化的教育校園里、教室里校外、社區(qū)教學方案、課程表、上下課鐘聲決定的教育,不再是教育的惟一形式.教育就在人們的生活中,在學習者的成長中師

4、生互動關系生生互動關系協(xié)作關系4教學關系的重建5評價標準的改變6教育技術平臺的變化五、教科研參考課題一綜合研究課題1.教學方式與學習方式研究可分學科研究學生探究學習模式的探討可分學科研究培養(yǎng)學生探究學習精神的方法、途徑的研究學生探究學習的策略研究影響學生探究學習的因素及其干預策略的研究學生探究學習的評價策略與方法課程綜合化的可行性探討課程綜合化實施中常見的問題及應對策略2.綜合實踐活動研究社區(qū)效勞與社會實踐的策略研究綜合實踐活動的課程資源開發(fā)研究影響綜合實踐活動課的因素及干預舉措有效實施綜合實踐活動的策略與途徑綜合實踐活動課程的案例研究綜合實踐活動課程的評價研究教育的根本職能變成為學習效勞學習

5、者的需求和滿意度為核心的價值評定.各種媒體介入、感官的強化人的大腦、人的智慧的外接系統(tǒng),沒有時空限制,效勞于個性化的學習.3.三級課程研究三級課程的相對獨立與一致性的關系探討校本課程與興趣小組等教育活動的區(qū)別校本課程開發(fā)對教師素質(zhì)的要求有效實施校本課程應注意的問題立足校本課程開發(fā),促進教師成長與學校開展地方課程的開發(fā)研究4.評價研究建立促進學生開展的評價體系促進學生開展的有效評價方式的探討測試制度及測試方式的探索分學科研究建立促進教師開展的評價體系促進教師開展的有效評價方式的探討開展性課堂教學評價模式的探討5.新課程研究新課程改革對教師成長的要求新課程師生關系中教師角色的變化新課程課堂教學中學

6、生角色的變化分學科研究新課程中教師教學行為的轉(zhuǎn)變新課程教師評價方式的研究六、2021年浙江省中小學規(guī)劃課題局部1流動人口子女異質(zhì)小組合作學習實驗研究2借鑒新型智能理論,改革課堂教學的實踐研究3初中研究性學習實踐活動的設計及操作的研究下城4高中學生自我引導機制的培養(yǎng)5小學研究型校本課程的開發(fā)研究6小學自主探究性學習的研究學軍7初中生開展性學習課程資源開發(fā)利用的實驗研究建蘭8初中學生反思性學習的實踐與研究富春中學9中學課外體育活動模式的離散優(yōu)化設計研究五中10構建健康人格教育模式杭州市長河高中宏志班的教育實踐研究11中學實施人文教育的實踐研究四中12農(nóng)村初中學生素質(zhì)教育學業(yè)評價模式研究蔣村13初中

7、生學習指導模式的構建與運行14現(xiàn)代型自生學習課堂教學模式研究15合作成功開展教育模式研究16改革班級治理模式,促進學生心理健康開展研究桐廬二中17熟悉自我,健康自我小學生自我概念的特點及培養(yǎng)18中小學道德學習與道德教育課程建設研究市教委19小學美育綜合實施操作研究大關小學20班級為本的心理健康教育模式研究杭師附中總之：選擇課題人無我有、人有我實、人實我深新教育走向倡導終身學習,以學生開展為本,開發(fā)教育資源,促進學習方式多樣化；增強課程的綜合性、實踐性、情景性,增強課程與生活和社會實踐的聯(lián)系.開發(fā)和利用課程資源,建設校本課程.增強教育技術和信息化建設,建立有利于教師和學生共同開展的平臺.重視阻抗因素的研究從觀念、制度、文化、環(huán)境、方式方法等方面破除影響學生創(chuàng)新精神和實踐水平開展的障礙.七、課題研究方案及其設計根本框架：為什么研研什么怎么研研出什么問題提出研究背景研究目的概念界定研究內(nèi)容理論依據(jù)研究假設研究方法研究對象研究步驟條件分析組織分工結(jié)題形式