集體教學(xué)活動中教師的口語回應(yīng)-精品文檔

1、集體教學(xué)活動中教師的口語回應(yīng)“回應(yīng)一般出現(xiàn)在教師提問題后與幼兒的互動過程中,是教師對幼兒的答復(fù)或隨機(jī)反響的反響.有效的回應(yīng)是集體教學(xué)活動中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師幼互動的關(guān)鍵.它能夠?qū)τ變旱谋磉_(dá)發(fā)揮提升作用、拓展作用、將內(nèi)在感知外顯化的作用以及緩解難題的作用.等等.“能在教育現(xiàn)場關(guān)注來自幼兒的信息和生成問題,進(jìn)行價值判斷,作出適時、適宜、適度的回應(yīng),發(fā)揮推動幼兒開展的作用?上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南?課程局部,是教師專業(yè)開展的標(biāo)志.一、發(fā)揮提升作用當(dāng)幼兒的表達(dá)內(nèi)容可以統(tǒng)整時案例師：小朋友們都過過生日嗎過生日的時候會干些什么事呢幼：過生日要吃生日蛋糕.幼：過生日要唱生日歌、吹蠟燭.幼：過生日的時候還要許愿.

2、師：對！過生目的時候,我們會唱生日歌、許愿、吹蠟燭、吃生日蛋糕,真快樂！幼：過生目的時候還會請客吃飯.幼：過生目的時候,我們會請好朋友一起來吃生日蛋糕.師：是啊,過生日的時候我們會請朋友一起來慶祝,真熱鬧！分析：在案例中,教師除了用“對“是對幼兒的表達(dá)表示認(rèn)同外,還根據(jù)實際需要適時對幾名幼兒答復(fù)的信息進(jìn)行統(tǒng)整.實現(xiàn)了對幼兒原有經(jīng)驗的歸類小結(jié),也到達(dá)了引導(dǎo)幼兒正確表述的目的.但在很多時候有些教師常常機(jī)械地復(fù)述幼兒的每一句話,不僅于教學(xué)的有效性、幼兒的開展毫無意義,而且長此以往,幼兒會因此而不注意傾聽同伴的答復(fù),造成傾聽習(xí)慣差、注意松散.在集體教學(xué)活動中,如果幼兒能夠清楚地、符合邏輯地答復(fù)教師的問

3、題,此時,教師只需認(rèn)真傾聽.而當(dāng)幼兒的表達(dá)可以用同種形象、感受、意境等進(jìn)行串聯(lián),形成新的、標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式時,教師就可以適時地進(jìn)行歸納小結(jié),以統(tǒng)整幼兒的經(jīng)驗,提升幼兒的表達(dá)層次.當(dāng)幼兒的表達(dá)內(nèi)容豐富但限于某一具體場景時案例師：你們都喜歡自己的媽媽嗎為什么幼：我喜歡媽媽,媽媽每天早上都幫我洗臉?biāo)⒀?所以我喜歡我媽媽.師：哦！喜歡媽媽是由于媽媽每天都在照顧你.幼：我喜歡媽媽,每天我睡覺時媽媽都來陪我.師：是呀,媽媽時刻陪伴著你.幼：我喜歡媽媽,媽媽會給我買生日禮物,為我慶祝生日,讓我開心.師：對的,媽媽總是把你的生日記在心里.分析：在案例中,教師用“每天都在照顧你“時刻陪伴著你“記在心里等簡潔的語言

4、,既概括了幼兒所表達(dá)的內(nèi)容,又起到了推進(jìn)情感的作用.使幼兒獲得豐富的語言表達(dá)經(jīng)驗.而有的教師由于缺乏語言提煉水平,往往只作些淺表性的回應(yīng),比如“哦,原來是這樣才喜歡媽媽的“哦,媽媽每天都陪你“媽媽真好對不對,不利于幼兒語言表達(dá)水平的提升.如果幼兒的表達(dá)內(nèi)容豐富但限于某一具體場景時,教師一般可以用概括的方式,用標(biāo)準(zhǔn)語言幫助幼兒提煉所表達(dá)的內(nèi)容,帶給幼兒新的感受,使幼兒在潛移默化中獲得語言文字智能的開展.二、發(fā)揮拓展作用當(dāng)幼兒的表達(dá)趨同時案例師：請你們聽一聽雨聲,再仔細(xì)想一想雨會落在哪里,會干些什么幼：下雨了,雨落在大樹上,把大樹洗得干干凈凈；雨落在地上,把小草洗得干干凈凈.師：你覺得雨有清潔作用

5、,能使大地變干凈.幼：雨能把車子上的灰塵洗掉,能把房頂沖洗干凈.師：你和他的意見一致.都認(rèn)為雨有清潔作用.除了認(rèn)為雨有清潔作用,還有不同的意見嗎幼：下雨了,雨落到果園里,能給果園澆水,讓果子快點成熟.幼：雨能清新空氣；雨還能讓小河里的水多起來,這樣小魚就能快樂地游來游去了.分析：幼兒往往會認(rèn)為,在案例中第二個幼兒的答復(fù)已經(jīng)跟別的幼兒不一樣了,由于“大樹、小草跟“車子、房子是不一樣的.而教師那么通過意義分析幫幼兒找到了兩種表達(dá)的共性一一都是指清潔作用,再運用“除了還有為幼兒翻開思路,拓展表達(dá)的內(nèi)容.在群體中,幼兒的言行容易受同伴的影響,這是幼兒年齡特征所決定的,但有的教師一味地會以“要跟別人不一

6、樣“還有誰和他不一樣加以引導(dǎo),常常令幼兒不知所措.當(dāng)幼兒的表達(dá)趨同時,教師要善于分析其根本原因,幫助幼兒分析哪里“一樣,應(yīng)該怎么“不一樣,有的放矢地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的思維與表達(dá),拓展表達(dá)內(nèi)容.當(dāng)幼兒的表達(dá)具有借鑒意義時案例師：小一班的小朋友,請你們來說一說你喜歡吃的水果.幼：我喜歡吃西瓜.幼：我喜歡吃菠蘿.幼：我喜歡吃紅紅的蘋果師：講得真好.不僅說出了水果名稱,還說出了它的顏色幼：我喜歡吃黃黃的梨子.幼：我喜歡吃彎彎的香蕉.師：蹺大拇指太棒了,她把水果的形狀也說清楚了.幼：我喜歡吃圓圓的蘋果/酸酸的葡萄/師：小朋友喜歡吃的水果真多,顏色不一樣,形狀不一樣,味道也不一樣.分析：面對值得借鑒的個

7、體經(jīng)驗,很多教師往往會以“說得真好,我們來給他拍拍手等往返應(yīng).而在這個案例中,教師在肯定的同時不忘根據(jù)內(nèi)容給予具體的評價,使幼兒得到明確指導(dǎo),這樣幼兒的表達(dá)自然就能聯(lián)系生活經(jīng)驗,向著豐富性、形象性開展.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過具體的信息清楚地指導(dǎo)幼兒“好指的是什么,該如何做到“好,讓幼兒互相學(xué)習(xí),找到仿效的方法,使個體經(jīng)驗變成集體分享的成果,推動幼兒的整體開展.三、發(fā)揮將內(nèi)在感知外顯化的作用當(dāng)幼兒的表達(dá)涉及內(nèi)心感受時案例師：看到那么多的客人老師,你的心情怎樣幼1:有客人來,我很快樂.幼2:我很緊張.師：為什么會緊張幼2:我怕萬一表現(xiàn)不好.大家會批評我.師：哦,你的緊張來自壓力.放心,老師相信你

8、一定會非常出色！幼3:我的心情很舒暢.師：什么原因使你心情很舒暢幼3:今天有那么多客人老師,我會給他們留下好印象,心情當(dāng)然很舒暢.師：很好,你很自信!分析：這是一個有關(guān)“心情的集體教學(xué)活動的導(dǎo)入局部.教師經(jīng)過追問,讓幼兒將自己內(nèi)心的感受清楚地表達(dá)出來,這既是對“緊張“舒暢的解釋,也是對幼兒內(nèi)心情感體驗的及時探討與疏導(dǎo)；既了解了幼兒當(dāng)前的心情,也為下一環(huán)節(jié)圍繞心情而展開的活動積累了鮮活資源.對于有些個體經(jīng)驗或情感體驗,幼兒常常無法清楚地表達(dá)出來,因而很難讓人理解,無法與人分享.這時教師需要運用追問等手段,進(jìn)一步挖掘和探討,幫助幼兒將內(nèi)心感受外顯化.當(dāng)幼兒的表達(dá)出乎常理時案例師：春天到了,你們在街心花園、馬路邊、小區(qū)的綠地、公幼1:春天到了,我看到樹葉是黃色的.幼眾：不對,春天的葉子是綠色的.師：別急,說不定他有自己的道理哦！xx,你來說說春天里你在哪兒看到樹葉是黃色的幼1：我在路邊看到大樹發(fā)芬了,一粒一粒的小芬看上去有點黃.師：春天,大樹發(fā)芬了,嫩芬綠綠的還帶點黃色,你們都發(fā)現(xiàn)了嗎分析：在案例中,教師先穩(wěn)定大家的情緒,再以鼓勵的方式支持這位表達(dá)出乎常理的幼兒進(jìn)一步表達(dá)觀點.“春天的綠芬是很好的個體經(jīng)驗.如果在集體活動中得以分享,可以帶動更多的幼兒仔細(xì)觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的秘密.教師的回應(yīng)不僅成功解讀了個體幼兒的經(jīng)驗,還能激發(fā)其他幼