小學數(shù)學建構(gòu)式生態(tài)課堂心得體會

1、.小學數(shù)學建構(gòu)式生態(tài)課堂心得體會大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：假如學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個老師和學生都面臨的最大的潛在危險。 有效的課堂是我們教育理論者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。如何進步課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學理論與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。首先，重視課前的備課1認真確定課堂教學目的。老師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定實在可行的課堂教學目的。所擬定的教學目的要詳細

2、、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應(yīng)當處于學生的最近開展區(qū)，即跳一跳能摘到果子。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的

3、思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課備什么？老師備課的重要指導思想不是備老師怎樣教，而是備學生怎樣學。老師要關(guān)注學生的學習根底、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預(yù)設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應(yīng)該如何施行，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會

4、大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。3創(chuàng)造性地使用教材。課程改革施行以來，老師們都認識到

5、應(yīng)該用教材教，而不是教教材。老師要創(chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是進步課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。老師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進展改進和補充，使之更好地為教學、為學生效勞。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展再加工、再創(chuàng)造，使教材更加切合學生的實際，進步課堂教學的有效性。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可

6、以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。其次，重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是老師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改的思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在老師組織、指導等 教的行為下發(fā)生的。要進步課堂教學的效益，重在進步老師教的行為的有效性。因此，老師在課堂教學中的每一個詳細行為都應(yīng)當精

7、心地考慮、精巧地設(shè)計。如何進步老師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：1老師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要老師樹立以開展學生為本的觀點，堅持教學為學生效勞的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，老師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地承受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。2老師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中老師要盡可能地聯(lián)絡(luò)學生的實際，從生活或詳細情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中