小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案兩步計(jì)算應(yīng)用題

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案兩步計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：以求和為根本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題書p51教學(xué)目的：使學(xué)生理解以求和為根本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題的構(gòu)造，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系，會(huì)口述解題步驟，能正確地列式解答。教學(xué)步驟：一、準(zhǔn)備引新1、秋天到了，讓我們到果園里看看吧！果園里種滿了什么樹呀？假如老師告訴大家果園里有蘋果樹1420棵，要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵？出示準(zhǔn)備題1你能解答嗎？為什么？誰來補(bǔ)一個(gè)條件呢？2、學(xué)生補(bǔ)充條件，并列式計(jì)算梨樹有1000棵 1420+1000=2420棵3、這是一道幾步計(jì)算的應(yīng)用題？誰能補(bǔ)一個(gè)條件，使它成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題？學(xué)生口答補(bǔ)充：1梨樹比蘋果樹

2、少420棵2梨樹比蘋果樹多420棵3蘋果樹比梨樹少420棵4蘋果樹比梨樹多420棵4、揭題：這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課，如今我們先一起來研究第一種二、探究新知：1、研究例31 讀題，找條件和問題，師畫出線段圖2 根據(jù)小黑板上的考慮提示，同桌互說這道題的解題思路3 學(xué)生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學(xué)可以列出綜合算式。4 指名板演算式，集體交流：指名說解題思路，1420表示什么？1000表示什么？5 綜合算式怎么寫 ？誰還有不同的寫法？1420-420表示什么？2、假如補(bǔ)充的是梨樹比蘋果樹多420棵，你怎樣想？怎樣算呢？根據(jù)考慮提示自己考慮后在本子上列式計(jì)算。指名

3、板演，并說說先求什么？再求什么？3、小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題在條件上有什么不同？只有兩個(gè)條件的時(shí)候，其中一個(gè)條件需要用到幾次，這兩題中的哪個(gè)條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題有一點(diǎn)還是一樣的，那就是關(guān)鍵都是先求出中間問題。三、穩(wěn)固深化1、p52練一練1，請(qǐng)學(xué)生寫在書上，集體校對(duì)2、p52練一練2，看線段圖列式計(jì)算3、p52練一練3判斷：誰的解法對(duì)？小剛：240+40=280人小明：240+40=280人240+280=520人小華：240-40=200人240+200=440人小青：240+

4、240=480人480+40=520人小組討論，選出正確的答案，錯(cuò)的答案要說說錯(cuò)在哪里？4、p53練一練55、p53練一練4“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)

5、詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。四、總結(jié)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。今天你學(xué)會(huì)了什么？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能