小學數(shù)學教學論文-研精品提高數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)_

1、.研精品，進步數(shù)學老師的專業(yè)素養(yǎng)梁少芳 摘要 在新課標背景下，數(shù)學課堂教學并不缺泛理論者，我們缺泛的是向更高境界“加速的追求者，而精品課程的建立就為我們搭建了一個“加速的平臺，“熟生巧，巧生華。只要深度備課，心中有學生，熱愛學生，關注細節(jié)，就能到達我們理想的課堂。關鍵詞 深度備課 關注細節(jié) 落實理念這兩年來，我市進展了轟轟烈烈的精品課程建立，我們從最初的懵懂到如今略知一二。一路走來，我們走得充實而精彩：我們進展了深度備課，關注了教學過程的各個細節(jié)，正在一點一點地落實新課標的理念。在研磨精品的同時，我們數(shù)學老師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了不斷地進步。一、 研精品，進步老師深度備課的才能深度備課，就是在備課

2、過程中對教學內容進展深化拓展，對于教學方法、教學藝術進展深度研究，對于教學中的經(jīng)歷與問題展開深化地考慮。如?可能性?的打磨過程：第一次教學設計是由摸球游戲導入新課的，在經(jīng)過屢次的試教后，覺得這樣設計既脫離了文本，又脫離了學生的現(xiàn)有生活實際經(jīng)歷，后來在團隊的反復研討下，教學設計又走進了文本，由學生通過對課本主題圖的觀察入手，讓學生通過觀察、交流、考慮明白事件發(fā)生的可能性。但是同樣的教學設計，為什么在本校上得很生動，而到了別的學校卻上得很沉悶，甚至很吃力呢？因為在教學設計中“目中無人，未能預設學生可能出現(xiàn)的種種狀況以及應變的策略。找到了問題所在，教研組又進展了更為深化的備課。這樣，在備課、上課、評

3、課、反思、再備課的過程中，啟發(fā)我們不斷地開掘文本意圖，使得教學的主線不斷地得到明晰，教學的藝術得到不斷地進步，教學的考慮也不斷深化。深度備課要求我們的課堂既要貼近生活，效勞于生活，又要我們老師做到“目中有人，心中有情，始終有魂，把課堂構建成一個點化和滋養(yǎng)生命的場所、師生共同成長的精神家園。二、研精品，進步老師關注細節(jié)的才能細節(jié)決定成敗,課堂教學在總體設計后,其過程是由一個個細節(jié)有序地堆砌而成的。在課堂教學中，老師的一句話、一個動作、一個表情、一種習以為常的態(tài)度等等微缺乏道的細末之處，往往都在反映著老師的教學程度，折射著老師的教學思想，表達著老師的教學風格與智慧，表達出一位老師的實力和功力。如在

4、上六年級上冊“解決問題的策略假設時，在出示情境，分析題意時可以這樣要求學生以前學過什么方法能幫我們理解題意呢？幾個人去劃船？幾只船？仔細觀察老師畫的船，畫得有什么問題嗎？為什么老師只能把船畫得一樣大小呢？等上下安排人上船的時候，怎樣區(qū)分哪些是大船，哪些是小船？從讓學生觀察情境圖時開場就指導得非常的細致，讓學生從小就有一個細心觀察，關注細節(jié)的習慣。又如在?認識幾分之一?這一課，在得出二分之一這個分數(shù)時，讓學生結合分月餅的過程試著說一說幾個二分之一分別表示的意義，先讓學生與同桌商量，然后進展交流，各自表述自己對二分之一的理解。通過這一過程，讓學生在說一說中初步理解了二分之一的意義，然后老師又讓學生

5、動手操作取出各種形狀長方形、正方形、圓形的紙片，折一折，用彩筆給圖形的二分之一涂上顏色，并通過黑板展示自己的作品并引導學生說：把一個××平均分成份，每份是它的二分之一。這些環(huán)節(jié)的設計，源自于書本但比書本更開放，更細膩。在這些個細微之處，都淋漓盡致地表達出了自主探究的教學理念，并進一步突出了二分之一的本質特征。正因為老師心中有了一個個詳細的教學細節(jié)，使得老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)、及時地開發(fā)、巧妙地利用了這些細節(jié)，使之成為精品課程不可或缺的重要組成部分。細節(jié)飽滿，正是精品課程的靈魂所在,也是彰顯老師教學的智慧所在。三、研精品，進步老師落實課標理念的才能新課標提倡自主、合作、探究的學習方

6、式。新課程開展的核心理念是為了每一個學生的開展。通過研精品，讓我們明白了學生學數(shù)學不能只是理解知識的結論和結論的運用，更重要的是通過對數(shù)學知識的探究，掌握獲得知識和運用知識的方法，并且理解這個過程中的數(shù)學思想。如在上教學人教版四年級上冊的?合理安排時間?、人教版三年級下冊的?等量代換?和蘇教版六年級上冊的?假設的策略?等綜合運用的內容時，老師讓學生通過自主體驗、探究、理論、驗證等親歷知識的形成過程，在這個過程中，老師使課堂成為了讓學生自主去“做數(shù)學，“想數(shù)學，“用數(shù)學的主場所。放手讓學生先起先大膽的猜測，提出假設，然后在老師的引導開動腦筋，獨立考慮，對自己提出的命題進展驗證，適時對不恬當?shù)拿}進展調整，通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結出學習的方法。這樣教學，使每一位學生的數(shù)學才能都得到了不同程度的進步，不同的人學到了不同的數(shù)學。隨之，新課標的理念也就得到有效的落實。在新課程背景下，我們的數(shù)學課堂教學并不缺乏理論者，我們缺乏的是向更高境界“加速的追求者，而精品課程的建立就為我們搭建了一個“加速的平臺，“熟生巧，巧