首先消除厭學(xué)心理

1、怎樣讓學(xué)生由厭學(xué)變成好學(xué)、會學(xué)首先消除厭學(xué)心理：        這里所說的厭學(xué)心理不僅僅指對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且是指對于學(xué)習(xí)的一種嚴(yán)重厭煩、厭倦、厭惡的抵觸心理，具體表現(xiàn)在三個方面：其一，課堂上，部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡、做小動作、吵鬧，實(shí)行“四不主義”：不動手、不動口、不動眼、不動腦，視上課為坐牢。其二，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。有的學(xué)生考試10分鐘就交了卷，既不管耕耘，更不管收獲。其三，逃學(xué)，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)，借故曠課，外出閑逛，上網(wǎng)打電游等，嚴(yán)重者甚至跌到少年犯罪的泥坑。面對學(xué)生厭

2、學(xué)的現(xiàn)象需要我們對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析，有的放矢，因材施教。逐步將厭學(xué)轉(zhuǎn)化到要我學(xué)、我想學(xué)，我能學(xué)、我會學(xué)。        一、找出學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因：        1、學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失。學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。缺乏動機(jī)有兩種表現(xiàn)形式，其一無動機(jī)，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，而貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其二是負(fù)動機(jī)，這部分學(xué)生對學(xué)

3、習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。        2、學(xué)習(xí)中成就感的缺失。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力底下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，也有的學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，很少得到老師的表揚(yáng)或長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。這樣

4、無形中傷害了他們稚嫩的心靈。使他們在同學(xué)當(dāng)中抬不起頭來，慢慢泯滅了自尊。也有的家長不顧孩子實(shí)際情況，除了學(xué)校的作業(yè)外，又給孩子留寫不完的家庭作業(yè)，剝奪了孩子的休息、玩耍的時間，因而使孩子感到極度的疲勞、厭煩，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。        3、學(xué)習(xí)態(tài)度的不良。在一定的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。有人把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分為五級水平。第一級水平，在教師和家長的督促下仍不愿學(xué)習(xí)。第二級水平，在家長和教師的逼迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三級水平，自己雖不愿吃苦但在環(huán)境影響下基本上能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。第四級水平能按老師的要求努力去學(xué)習(xí)。第五級水平，自己主動地

5、去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不良的表現(xiàn)是：缺乏學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)沒有自覺性，學(xué)習(xí)不專心，注意力分散，消極應(yīng)付作業(yè)等。這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。        4、情感上關(guān)愛的缺失。家庭生活不安定，父母及家人經(jīng)常吵鬧，都會使學(xué)生長期處在心理不安寧、煩躁、驚嚇的狀態(tài)下，大腦經(jīng)常被吵鬧聲所侵?jǐn)_而無心學(xué)習(xí)。這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而使厭學(xué)情緒逐步產(chǎn)生。還有的父母或祖父母對孩子完全放縱，盲目地溺愛，孩子衣來伸手，飯來張口，沒有責(zé)任心，自由散漫，不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)對他來說無所謂，他自然就不愿意學(xué)習(xí)了。有些家長為了自己的面子或是為了庇護(hù)孩子，

6、孩子沒有寫完作業(yè)怕老師批評就替孩子撒謊，甚至替孩子做作業(yè)。家長無原則的愛護(hù)，成了孩子不愿意學(xué)習(xí)的避風(fēng)港，家長造成了孩子的厭學(xué)心理。        5、家長片面的補(bǔ)償心理，也是造成孩子厭學(xué)的原因之一。家長自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望要在孩子身上實(shí)現(xiàn)，于是除了給孩子學(xué)習(xí)上加碼外還給孩子報(bào)這個班，報(bào)那班，把孩子的休息時間占得滿滿的，過重的負(fù)擔(dān)使孩子不愿學(xué)習(xí)。家長太哆嗦，管得太緊、太細(xì)也會引起孩子的反感，造成逆反心理而厭學(xué)。        6、教師的教育方法不當(dāng)，也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因。教師的為人方式、教學(xué)風(fēng)格、

7、教學(xué)態(tài)度、文化知識水平以及學(xué)生對教師的印象，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生會由不喜歡老師，發(fā)展到不喜歡他所教的這門課，最后發(fā)展到不愿學(xué)習(xí)。有些教師對學(xué)生缺乏細(xì)心耐心。在學(xué)生由于種種原因造成成績不良的情況下，教師不去給予關(guān)愛、體貼，反而拿話諷刺、挖苦學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更恐怖、厭煩。有些教師責(zé)任心很強(qiáng)，但教育水平、知識水平有限，因而在教育學(xué)生時方法不當(dāng)，或?qū)W(xué)生要求過高，都會引起學(xué)生反感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。        二、厭學(xué)心理的矯正：        掌握了學(xué)生厭學(xué)的心理規(guī)律，我們就能夠有的

8、放矢地進(jìn)行矯正，針對不同的心理現(xiàn)象，采取不同的教育方法，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)。        1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，學(xué)生們是在各種各樣的動機(jī)的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的。沒有動機(jī)或者負(fù)動機(jī)是不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的。動機(jī)的發(fā)展要靠學(xué)生的自我效能感、自我發(fā)展感、爭取社會地位感來推動，要靠期望、競爭、評價來保證，其中遠(yuǎn)大的理想（包括人生觀、價值觀）則起決定作用。        2、改變觀念，接受自我。讓厭學(xué)的學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。

9、要認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的人，改變自己無能的觀念。當(dāng)然，對厭學(xué)的學(xué)生評價必須是客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反心理。        3、增加情感補(bǔ)償。情感教育是潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。學(xué)生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來，似乎覺得不學(xué)好就對不住關(guān)心愛護(hù)自己的老師。而對于那些情感饑渴者，教師更應(yīng)付出無私的愛，這是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的心理力量。教師對學(xué)生要一視同

10、仁，少用懲罰、責(zé)備等強(qiáng)硬的教育方式，堅(jiān)持正面教育，經(jīng)常去尋覓、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時表彰學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對于已有厭學(xué)傾向的學(xué)生，教師要經(jīng)常與他們進(jìn)行心靈的交流，把愛和期望傳遞給他們，幫助他們發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。        4、強(qiáng)化成功體驗(yàn)。成功可起到正強(qiáng)化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。        （1）、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得表現(xiàn)的機(jī)會，以揚(yáng)其所長，抑其所短，對于那些學(xué)習(xí)成績不佳而厭學(xué)的學(xué)生更應(yīng)如此。    &

11、#160;   （2）、降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點(diǎn)、慢步子、分層次是使不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標(biāo)，學(xué)生易達(dá)到，就能察覺到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。        （3）、幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功。        （4）、及時獎勵，行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為獎勵是愉快的刺激，她能增加個體積極反應(yīng)發(fā)生的概率。對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然需要的獎勵，應(yīng)以精神鼓勵為主，目的是使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感。        5、提高學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。一個人的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和實(shí)踐中逐步產(chǎn)生和培養(yǎng)發(fā)展起來的。掌握牢固的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)興趣的前提。知識積累多了，興趣也就會隨之而來。同時在學(xué)習(xí)中不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，摸索出適合自