北師大版四年級語文下冊教案 《秉筆直書》教學設(shè)計之三

1、北師大版四年級語文下冊教案 秉筆直書教學設(shè)計之三本課教材分析：本課寫的是戰(zhàn)國時代的歷史故事，故事出自東周列國志。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫 “先君是害病死的 ”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護了太史的本分，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。學校及學生狀況分析：本班學生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我

2、，具有一定的自主識字和獨立閱讀能力。在學習中能夠發(fā)揚互相合作的精神，合作、探究的意識強。本課的學習應(yīng)鼓勵學生收集有關(guān) “秉筆直書 ”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質(zhì)。教學目標：1、引導學生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。教學過程：一、交流資料，鼓勵提問。1、板書課題，齊讀課題。課前同學們都查找了有關(guān) “秉筆直書 ”的資料，請大家相互交流一下。2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清 “

3、國王 ”、 “莊公 ”、 “國君 ”、 “相國 ”的意思，理解 “伯、仲、叔、季 ”的排行次序，了解太史的職責，知道 “竹簡 ”是怎么回事。二、自讀文章，整體感知。1、圍繞課題 “秉筆直書 ”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。3、小組討論交流。三、細讀課文，理解人物特點。1、（出示課后的 “金鑰匙 ”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學生圍繞 “金

4、鑰匙 ”的提示再次默讀課文。）2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說： “按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？ ”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句 “按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。 ”重點體會 “本分 ”，可以請學生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）（2）第二句：太

5、史伯說： “我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。 ”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答： “太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？ ”（可以設(shè)計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過 “面不改色 ”、 “冷笑 ”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時

6、候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說： “我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。 ”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）4、討論：崔杼都已

7、經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領(lǐng)悟 “秉筆直書 ”的深刻含義。）四、指導復述，交流收獲。1、指導學生用簡練的語言復述課文內(nèi)容。2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如 “不屈服 ”、 “本分 ”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）3、交流學文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。4、結(jié)合課文，談?wù)剬?/p>

8、美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。板書設(shè)計：秉筆直書崔杼伯仲叔季南史氏太史：剛直不阿、秉筆直言點評：本節(jié)課，教師準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了 “以讀為本，引導感悟 ”的教學思路。在教學的設(shè)計上有這樣幾個特點：1、以悟促讀，以讀助悟。整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。2、鼓勵大膽質(zhì)疑，引導學生積極探究。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找

9、資料來解決，喚起主體意識積極參與，變 “要我學 ”為 “我要學 ”，提高了學生學習歷史故事的興趣。3、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。課前，讓學生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內(nèi)容，體會情感。結(jié)課時布置作業(yè)再讓學生查找資料，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情

10、境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？

11、先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確

12、實非常快捷，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應(yīng)了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同

13、桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和