小學英語教學論文-淺談小學英語閱讀教學_通用版

1、.淺談小學英語閱讀教學一、 英語閱讀的目的。在?英語課程標準?中，關于“讀三級目的描繪中要求“能正確地朗讀課文；能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進展學習；能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；能初步使用簡單的工具書；除教材外，課外閱讀量應累計到達4萬詞以上。就是要我們培養(yǎng)學生的閱讀才能，教會他們學會閱讀，并在不斷的閱讀中積累詞匯量。由此可見，在平時教學過程中老師有必要指導學生閱讀課內(nèi)的小短文和課外的小故事，來培養(yǎng)學生的閱讀才能和增加詞匯量。二、英語閱讀的重要性?！霸~不離句，句不離篇。英語和語文一樣，都是通過大量的閱讀來積累單詞和句子， 因為閱讀無論是課文、短文還是故事，他們都能增加學生的學習興趣，開

2、闊他們的視野，同時他們還能通過閱讀，豐富自己的語言知識，擴大詞匯量，還能促進學生聽、說、寫這幾方面的才能開展。特別是在寫作方面，閱讀是寫作的根底，根底沒打好，寫作也就沒話課說。三、 如何指導學生閱讀。1、 讓學生帶著問題去閱讀。提出問題是引導學生理解短文的切入點。有些老師在指導學生閱讀課文時，總是啥也沒說，就叫學生翻開書本，“你們先讀讀短文，然后答復以下問題。一句話帶過。這種做法是錯誤的，因為小學生的詞匯量都少得可憐，雖然短文很短，對于他們來說，也是比登山還要難。所以作為老師，我們要幫助他們困難，增強信心，讓他們覺得英語閱讀是有趣的，不是枯燥無味的。因此在平時的閱讀中只要設計一兩個切題的問題，

3、這些問題不但能幫助學生理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們主動學習的好習慣。例如：我教第四冊Unit 5“Where are you going?的Conversation時，設計了這樣一個問題：Are they going to Zhuxiuyuan竹秀園 School?然后讓他們帶著問題去聽和看，學生們都很認真去看，努力尋找答案。這樣帶著問題去學課文，學生就有明確的目的，能增加他們的學習興趣。2、閱讀要有整體性，同時老師有必要幫助學生解決未知的單詞和句子。我們的學生都知道讀課文要抓住中心思想，英語也一樣，要有整體性。在閱讀的過程中，碰到新的單詞、深奧的句子是不能防止的，假如學生一味

4、孤立地考慮，不理解就不罷手，這樣做只會影響閱讀的速度，同時也不利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀課文時要從整篇入手，少量的單詞、句子可以先繞過去，領會了課文的整體思路后，然后才對難詞難句進展推敲、琢磨，加快閱讀的速度，同時能進步對文章理解的正確度。當然老師有必要幫他們解決新單詞和句子，幫學生積累詞匯量。3、要引導學生學會自己提出問題。在教學的過程中，我們都會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，很多優(yōu)秀的學生，在答復老師提出的問題時對答如流，但要他們自己提出問題時卻想得頭都破了。我認為引導學生學會提問，有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時還能進步閱讀的效率。如我在教第四冊Unit 11“Im a doctor.中Conversation時，引導學生提出這些問題：Does Gogo want to be a magic