小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高_(dá)通用版

1、.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)和進(jìn)步一、交際才能的含義 “交際才能這一概念最初是由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家DwellHymes提出的。他認(rèn)為，交際才能不僅包括對(duì)一種語(yǔ)言的語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且還包括對(duì)在何時(shí)何地、以什么方式對(duì)誰(shuí)恰當(dāng)使用語(yǔ)言形式進(jìn)展交際的知識(shí)體系的理解和掌握。交際才能是一個(gè)復(fù)雜的概念，涉及到語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等多種因素，包括一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段口頭語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)和副語(yǔ)言手段身勢(shì)語(yǔ)來(lái)到達(dá)某一特定交際目的的才能。而語(yǔ)言學(xué)家Littlewood那么將交際才能概括成4點(diǎn)：掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)思想；不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，還理解這些語(yǔ)言知識(shí)在交際中的作用，學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考

2、慮自己的社會(huì)地位及社會(huì)語(yǔ)境并能從聽(tīng)者的反響中判斷出所用語(yǔ)言是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)者必須理解語(yǔ)言的社會(huì)含義，能使用英語(yǔ)本族人普遍承受的語(yǔ)言。從以上4點(diǎn)可以看出交際才能主要指的是達(dá)意可以用目的語(yǔ)將所指的意義表達(dá)清楚及得體什么人在什么場(chǎng)合下說(shuō)什么話。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞交際才能包含的幾方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展口頭交際的才能。 由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，許多學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)口語(yǔ)交際還存在著許多問(wèn)題：如“恐說(shuō)心理、受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的限制和英語(yǔ)根底差等。針對(duì)以上三方面問(wèn)題，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課改目的，我想談?wù)剰囊韵聨讉€(gè)方面著手：1、把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生喜歡“口語(yǔ)交際的場(chǎng)所。英語(yǔ)課堂上的“口語(yǔ)交際，當(dāng)然不是讓學(xué)生漫無(wú)目

3、的亂談，而是在老師精心安排下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)造美的課堂氣氛，讓學(xué)生興致勃勃地去交流，體驗(yàn)，老師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂與其他科目課堂不一樣，它本身就是一個(gè)語(yǔ)言交際場(chǎng)合。所以，老師應(yīng)該盡量提供客觀、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中用英語(yǔ)，做到學(xué)以致用。2、創(chuàng)設(shè)課堂外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，提供說(shuō)話情景。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏的就是口語(yǔ)交流和運(yùn)用的環(huán)境，有些學(xué)生書(shū)本知識(shí)背得很熟，但真的遇到外賓或其他實(shí)際運(yùn)用情景，卻成了“啞巴，雖然在課堂上老師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生會(huì)話交流，但小學(xué)每周僅三節(jié)英語(yǔ)課，時(shí)間畢竟有限。因此，必須

4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課外仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境-“英語(yǔ)角。3、開(kāi)發(fā)學(xué)生表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際才能可以上一個(gè)新臺(tái)階。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練，到課后形式多樣的活動(dòng)，應(yīng)該到讓學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感的時(shí)候。怎樣為學(xué)生設(shè)立表演的舞臺(tái)呢？老師可以安排在家長(zhǎng)開(kāi)放日、元旦、“六一兒童節(jié)等節(jié)日的大型活動(dòng)時(shí)，推選一些好的節(jié)目，例如：英語(yǔ)會(huì)話，英文歌，英語(yǔ)演講等。讓學(xué)生有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己的才華，表達(dá)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。隨著國(guó)際社會(huì)交往的日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，已為人們?cè)絹?lái)越重視，成為全民學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)之一。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底階段，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于口語(yǔ)。因此，培養(yǎng)和進(jìn)步小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際才能是至關(guān)重要的

5、。 二、培養(yǎng)和進(jìn)步小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際才能應(yīng)從以下方面入手： 1信心培養(yǎng) 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種宏大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。要幫助學(xué)生消除“說(shuō)時(shí)的障礙。在學(xué)習(xí)伊始，許多孩子雖然對(duì)英語(yǔ)很感興趣，確認(rèn)為英語(yǔ)是由一些奇怪的音符組成的，說(shuō)出來(lái)會(huì)惹人發(fā)笑，只要自己知道就好，何必說(shuō)出來(lái)呢？而且說(shuō)出來(lái)還要擔(dān)憂自己說(shuō)得是否夠好，是否會(huì)得到其別人的認(rèn)同。因此，老師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓其認(rèn)為自己是可以大聲說(shuō)出來(lái)的，因?yàn)樗苄小?。在教學(xué)中，老師在教語(yǔ)言的同時(shí)，還應(yīng)告知學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣，文化觀念，盡量防止由于母語(yǔ)文化的干擾而形成中式英語(yǔ)。老師應(yīng)多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)

6、，少一些批評(píng)和指責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。日常生活中，學(xué)生已在無(wú)意中接觸了一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，諸如“Hi.，“Hello.，“Good morning.等。如以此為開(kāi)端，與學(xué)生進(jìn)展面對(duì)面的交流，就能很快得到學(xué)生的認(rèn)同和反響。抓緊這一有利時(shí)機(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓其樹(shù)立起良好的自信心，告訴他們“Well begin is half done.。學(xué)生嘗到了成功的喜悅，就能逐漸消除運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展口語(yǔ)交際的心理障礙，能自信的大聲說(shuō)出自己想說(shuō)的話。 2. 興趣培養(yǎng) 興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)此有興趣，才可能有所開(kāi)展和進(jìn)步。 其一可以通過(guò)加強(qiáng)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)積極溝通師

7、生之間的情感，促進(jìn)情感的交流。古語(yǔ)有云：“親其師，信其道。我們應(yīng)在和諧的師生關(guān)系中利用學(xué)生的向師性，借以到達(dá)口語(yǔ)教學(xué)的最正確氣氛，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)敢庹f(shuō)，渴望說(shuō)。 其二，可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們進(jìn)展口語(yǔ)交際的渴望感，充分發(fā)揮其主體作用。在課堂上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，合理組織安排游戲、情景對(duì)話、課文表演等多種形式，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩中，潛意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與老師或同學(xué)進(jìn)展口語(yǔ)交流，訓(xùn)練出語(yǔ)感，為以后日常生活中的交際打下良好的根底。 3 環(huán)境創(chuàng)設(shè) a創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造良好交際氣氛 兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在豐富的語(yǔ)言信息環(huán)境中，將語(yǔ)法規(guī)那么內(nèi)化并純熟運(yùn)用的過(guò)程。根據(jù)這一特點(diǎn)

8、，在校園內(nèi)有意地營(yíng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，比方在校園某一處設(shè)立英語(yǔ)角，讓學(xué)生有地方說(shuō)；或在教室墻壁上開(kāi)拓英語(yǔ)專欄，在教室書(shū)架上儲(chǔ)藏一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、興趣性較強(qiáng)的英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)，讓學(xué)生有東西可讀；還可將日常用品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，在校園內(nèi)設(shè)置英漢雙語(yǔ)牌，如“制止吸煙-NO SMOKING等，讓學(xué)生接觸單詞的不斷復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中掌握這些單詞。 與此同時(shí)，在交往中，老師以身作那么，用英語(yǔ)致問(wèn)候語(yǔ)，讓學(xué)生受其感染而大膽展現(xiàn)“脫口秀：“Good morning,Miss/Mr.。 b創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練 首先，老師在課堂上應(yīng)盡可能地堅(jiān)持說(shuō)簡(jiǎn)明的課堂用語(yǔ)，輔助與老師的體態(tài)語(yǔ)幫助理解，少用或不用漢語(yǔ)，使學(xué)生耳濡目染，盡可能多的

9、接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展師生交流。 其次，讓學(xué)生在特定的情境中訓(xùn)練正確理解運(yùn)用英語(yǔ)的才能。例如可以設(shè)置一些小游戲，編一些兒歌、分角色朗讀或表演課文等，并多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)展評(píng)價(jià)，盡可能多的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，大膽進(jìn)展交流再次，以口語(yǔ)為主，布置一些靈敏性的作業(yè)，讓學(xué)生在課后多做一些視聽(tīng)訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際才能。4習(xí)慣培養(yǎng) M·韋斯特說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)出來(lái)的，不是教會(huì)的。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)展一些交流，開(kāi)場(chǎng)時(shí)可采用“中西合璧的方式，而后逐漸轉(zhuǎn)化為純英文版的，比方說(shuō)：“這是我的蘋(píng)果。開(kāi)場(chǎng)時(shí)可以先說(shuō)“這是我的apple.。當(dāng)他會(huì)說(shuō)“my時(shí)再說(shuō)成“這是my apple.，