小學(xué)語(yǔ)文教師論文-習(xí)作講評(píng)課的講評(píng)策略和原則_通用版

1、.習(xí)作講評(píng)課的講評(píng)策略和原那么管建剛老師在?我的作文教學(xué)主張?一書(shū)中提出了“講評(píng)重于指導(dǎo)。作文教學(xué)的第一大事是認(rèn)真讀學(xué)生的作文，要帶著考慮、歸納和發(fā)現(xiàn)的心去讀。要關(guān)注作后講評(píng)，要先讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)了，有什么問(wèn)題，給你診斷，給你開(kāi)藥方，給你治。受此啟發(fā)，我校語(yǔ)文老師加強(qiáng)了對(duì)習(xí)作講評(píng)課的研討。講評(píng)課上，我們注重了老師的“講評(píng)和學(xué)生的“修改相結(jié)合。但在反思教學(xué)效果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們的講評(píng)存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致課堂有效性缺乏。縱觀各節(jié)講評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣的問(wèn)題：1、老師不根據(jù)各年段的習(xí)作要求進(jìn)展有區(qū)別的講評(píng)，缺乏科學(xué)性。2、對(duì)不同內(nèi)容的習(xí)作，沒(méi)有注意講評(píng)的要點(diǎn)也應(yīng)不同，缺乏針對(duì)性。3、講評(píng)課上老師只注重

2、對(duì)優(yōu)秀習(xí)作的講評(píng)，忽略了中等習(xí)作和問(wèn)題習(xí)作，缺乏層次性。4、漠視虛假：對(duì)于明顯的虛假習(xí)作，老師視而不見(jiàn)，反而對(duì)其生動(dòng)的描寫(xiě)大加贊揚(yáng)。5、面面俱到：有的老師課堂上講評(píng)過(guò)于全面，沒(méi)有重點(diǎn)。6、缺乏導(dǎo)向：對(duì)學(xué)生文中出現(xiàn)的不安康的內(nèi)容，老師講評(píng)時(shí)不能批評(píng)指正。7、抹殺個(gè)性：老師對(duì)某些精彩的句段過(guò)分講評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生放棄自己的成果，改成了老師贊揚(yáng)的句段。以上問(wèn)題，影響了習(xí)作講評(píng)的效果。為何老師的講評(píng)會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題呢?究其緣由，在于我們對(duì)習(xí)作講評(píng)還處于探究階段，對(duì)該如何講評(píng)沒(méi)有形成明晰的認(rèn)識(shí)。那習(xí)作講評(píng)有章可循嗎?為此，我進(jìn)展了深化的考慮。細(xì)細(xì)思量，我認(rèn)為要想進(jìn)步習(xí)作講評(píng)的有效性，可遵循如下策略和原那么：一、

3、講評(píng)策略“根本與“靈動(dòng)的交融一根本策略1、分年段講評(píng)?小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)不同年段的學(xué)生習(xí)作要求不同。第二學(xué)段提出“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三學(xué)段提出“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。既然不同年段習(xí)作的要求不同，那我們講評(píng)的“點(diǎn)也應(yīng)不同。對(duì)照以上標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為對(duì)第二

4、學(xué)段的習(xí)作講評(píng)應(yīng)從小處著眼，關(guān)注一些根底性東西，如“是否有錯(cuò)別字、用詞是否準(zhǔn)確、語(yǔ)句是否通順、標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確等。而在第三學(xué)段的講評(píng)教學(xué)，講評(píng)之“點(diǎn)那么應(yīng)更具高度些，如抓住“語(yǔ)句是否生動(dòng)、感情是否真摯、重點(diǎn)是否突出、細(xì)節(jié)是否精彩這些方面。2、分內(nèi)容講評(píng)小學(xué)習(xí)作按內(nèi)容一般可分為這幾類：敘事的、寫(xiě)人的、寫(xiě)景的，以及想象作文等。不同的習(xí)作內(nèi)容，寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不同，那講評(píng)的“點(diǎn)也應(yīng)不同。敘事類的文章，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)，所以對(duì)敘事類文章的講評(píng)首先應(yīng)關(guān)注事情表達(dá)的完好性、清楚性。在六要素中 “經(jīng)過(guò)部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)

5、鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)得不詳細(xì)是個(gè)普遍性的問(wèn)題，所以敘事類文章講評(píng)重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注事情經(jīng)過(guò)的詳細(xì)性、生動(dòng)性。寫(xiě)人為主的文章，要在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)展描寫(xiě)。結(jié)合這樣的寫(xiě)作要求，我認(rèn)為對(duì)寫(xiě)人文章的講評(píng)，應(yīng)關(guān)注“外貌描寫(xiě)是否傳神，語(yǔ)言描寫(xiě)是否反映出人物特點(diǎn)，動(dòng)作描寫(xiě)是否能展示人物精神相貌、心理，心理描寫(xiě)是否合情合理等幾個(gè)方面。寫(xiě)景類文章要求孩子們把把看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物詳細(xì)、生動(dòng)、有順序地描繪出來(lái)，抒發(fā)自己的思想感情。那寫(xiě)景類文章講評(píng)那么應(yīng)關(guān)注“風(fēng)光描寫(xiě)是否生動(dòng)，是否注意了觀察順序等。想象類的作文要求孩子在觀

6、察生活的根底上，展開(kāi)想象，表現(xiàn)生活，且想象要符合生活實(shí)際，并有一個(gè)“美妙的中心思想。所以我認(rèn)為想象類作文的講評(píng)要點(diǎn)為：想象是否有新意、是否合理，想象的內(nèi)容是否詳細(xì)、是否表達(dá)了一個(gè)積極向上的中心思想等。3、分層次講評(píng)在習(xí)作講評(píng)課上，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作的講評(píng)確實(shí)可以起到良好的示范作用，但缺乏了對(duì)問(wèn)題習(xí)作、中等習(xí)作的講評(píng)，課的有效性也是大打折扣的，習(xí)作講評(píng)應(yīng)注重分層講評(píng)。但要注意的是對(duì)問(wèn)題習(xí)作的講評(píng)不可以嘲諷姿態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)這些習(xí)作的講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要降低，先要對(duì)文中的閃光點(diǎn)先加以肯定，再指出文中存在的問(wèn)題。而且要注意的是在集體講評(píng)問(wèn)題作文前，須征得創(chuàng)作者的同意，并且不可以與優(yōu)秀習(xí)作比照的方式來(lái)講評(píng)。習(xí)作講評(píng)課不是優(yōu)

7、等習(xí)作展覽會(huì)，也不是問(wèn)題習(xí)作剖析會(huì)，我們同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注中等習(xí)作。這類習(xí)作在班級(jí)中占大多數(shù)，要想普遍進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度，中等習(xí)作也應(yīng)是講評(píng)的關(guān)注點(diǎn)。二靈動(dòng)策略1、聯(lián)絡(luò)實(shí)際其實(shí)不管遵循怎樣的講評(píng)方式，首先要注意的是聯(lián)絡(luò)學(xué)生習(xí)作完成情況。在上講評(píng)課之前，老師要對(duì)班級(jí)習(xí)作完成情況進(jìn)展總體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的成功之處和缺乏之處。課上對(duì)學(xué)生的成功之處給予肯定，讓孩子認(rèn)識(shí)到優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng);同時(shí)要客觀地對(duì)學(xué)生習(xí)作中普遍存在的缺乏之處進(jìn)展講評(píng)，引導(dǎo)修改，切不可死搬硬套根本策略。2、關(guān)注生成講評(píng)課是老師的講評(píng)與學(xué)生點(diǎn)評(píng)、修改的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)情境中會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出獨(dú)特的回應(yīng)，從而使講評(píng)的“點(diǎn)超出事先預(yù)定，所

8、以老師備課時(shí)就要留白。老師在課堂上要注重預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合，要觀察和決策什么問(wèn)題可以生成講評(píng)內(nèi)容，這樣才能使教學(xué)變得更豐富，使課堂變得更活潑，教學(xué)效果才能由單一化變?yōu)槎嘣?。二、講評(píng)原那么“現(xiàn)象和“對(duì)策的探尋1、注重真實(shí)一堂五年級(jí)的講評(píng)課上，老師對(duì)這樣的一篇文章大加贊揚(yáng)：這個(gè)星期天，我和小伙伴們用肥皂水吹泡泡，泡泡飛上了藍(lán)天，在陽(yáng)光的映照下五顏六色，美麗極了!一個(gè)小伙伴突發(fā)奇想，說(shuō)：“肥皂水能吹出這么美麗的泡泡，想必味道也不錯(cuò)吧!我們來(lái)嘗嘗怎么樣?我們一致同意。性情急躁的我迫不及待拿起瓶子張嘴就是一口，可是剛喝到嘴里，我就連忙吐了出來(lái)，因?yàn)槟俏兜勒媸强喟∽鳛槲迥昙?jí)的學(xué)生，已有了較豐富的生活經(jīng)

9、歷，大家一起 “喝肥皂水的事情是不可能的發(fā)生的，很明顯這篇文章是胡編亂造的。據(jù)報(bào)道，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的一次作文中，班上40多個(gè)孩子有30多個(gè)寫(xiě)的是自己如何智斗人販或小偷，其中26個(gè)同學(xué)成認(rèn)自己是瞎編的。此前，韓寒也在博客中指出：“中國(guó)人第一次被教會(huì)說(shuō)謊是從小學(xué)寫(xiě)作文開(kāi)場(chǎng)的。學(xué)者指出，寫(xiě)“扯謊作文對(duì)孩子才能、品德的開(kāi)展都會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所以我認(rèn)為習(xí)作講評(píng)僅關(guān)注生動(dòng)性是有失偏頗的，首先應(yīng)關(guān)注的是其“真實(shí)性。2、有所側(cè)重一節(jié)講評(píng)課上老師是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生品析了文章的開(kāi)頭，接著對(duì)文章的主體進(jìn)展講評(píng)，然后對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)展分析，緊接著請(qǐng)學(xué)生找出文中的好詞好句進(jìn)展賞析，最后，讓學(xué)生找出文中的錯(cuò)別字

10、和不標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)點(diǎn)等。這節(jié)課上，因設(shè)計(jì)的講評(píng)內(nèi)容過(guò)多，所以老師在課上忙于講評(píng)，完全忽略了學(xué)生的內(nèi)化情況。如此面面俱到而無(wú)側(cè)重點(diǎn)的講評(píng)往往導(dǎo)致課堂上因時(shí)間不夠而草草收?qǐng)觯婷婢愕骄褪敲婷娌坏?。我認(rèn)為每一節(jié)講評(píng)課都要根據(jù)習(xí)作要求和學(xué)生完成習(xí)作的實(shí)際情況確立一兩個(gè)重點(diǎn)，整堂課的講評(píng)教學(xué)都應(yīng)該圍繞這一兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)，在重點(diǎn)的地方花足力氣，重點(diǎn)講評(píng)，方能出彩。3、注意導(dǎo)向有的學(xué)生的文章中所寫(xiě)內(nèi)容為戲弄同學(xué)、虐待小動(dòng)物等惡作劇，但因其描寫(xiě)生動(dòng)，有的老師誤認(rèn)為這樣的文章具有幽默感，于是講評(píng)時(shí)也作為范本。一節(jié)講評(píng)課上，老師重點(diǎn)講評(píng)了這樣一篇文章：那是一個(gè)星期三的下午，我班的搗蛋鬼正在高快樂(lè)興地玩游戲。平常他經(jīng)

11、常欺負(fù)我，今天我要好好報(bào)復(fù)報(bào)復(fù)他。我來(lái)到他的面前，說(shuō)要送他一個(gè)玩具整人玩具。他一邊說(shuō)“太陽(yáng)從西邊出來(lái)啦，一邊伸手來(lái)接。他的手剛碰到玩具，我一按玩具按鈕。只見(jiàn)他驚叫一聲，臉色發(fā)白，過(guò)了好一會(huì)兒才緩過(guò)勁來(lái)。哼!真是“君子報(bào)仇十年不晚其實(shí)把這類文章作為講評(píng)的范本，會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向，產(chǎn)生極大的危害。小學(xué)生沒(méi)有形成自己的人生觀，缺乏明辨是非的才能，容易受周圍環(huán)境、成人和同伴的影響，老師的引導(dǎo)對(duì)孩子而言起著至關(guān)重要的作用。我們選擇講評(píng)的范文時(shí)一定要關(guān)注內(nèi)容是否積極安康，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否會(huì)產(chǎn)生有益的影響。4、尊重個(gè)性在寫(xiě)?童年趣事?一文時(shí)，有位同學(xué)開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“童年是什么?是天上的星星，是水中的魚(yú)兒，是伙伴的迷藏每當(dāng)我回想起童年時(shí)代的趣事時(shí)，幸福的花兒總在我心頭綻放。畢竟，那往事就像潺潺的流水聲在我心中旋繞，一旦迸發(fā)就是那么滔滔不絕。這樣的開(kāi)篇確實(shí)很美，講評(píng)課上老師對(duì)此大加贊賞，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)品讀。受此影響，其他學(xué)生紛紛放棄如“每當(dāng)說(shuō)起童年趣事，這件事就會(huì)浮如今我的腦海中這樣樸實(shí)無(wú)華的開(kāi)頭，一窩蜂地改成了相類似的。假如孩子的習(xí)作千篇一律，又怎談得上美感?所以講評(píng)要把握好度，尊重學(xué)生個(gè)性