盤古開天地案例評(píng)析

1、抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練的根放飛想象的翅膀-盤古開天地第二課時(shí)案例分析案例一：“混沌”一詞教學(xué)出示句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。師：齊讀句子。師：什么叫“混沌”呢？遇到不理解的詞語(yǔ)我們可以請(qǐng)教字典，請(qǐng)孩子們拿出字典查一查。生查詞語(yǔ)意思，交流。師：對(duì)，字典里有兩種意思。(課件出示：)混沌：(1)我國(guó)民間傳說中指宇宙形成之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。(2)形容蒙昧無(wú)知的樣子。師：根據(jù)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇哪個(gè)意思呢？生：第一種。師：正確。是不是真的理解了這個(gè)詞？我們還會(huì)繼續(xù)關(guān)注它。(課件出示)輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：天和地是怎么形成的呢？你能

2、不能從這兩句話中看出來(lái)？師:這句話中，有兩個(gè)“清"“輕"它們的意思一樣嗎？有什么不一樣？誰(shuí)來(lái)說？生:回答略.師：在天和地分開以前，這些輕而清，重而濁的東西，它們?nèi)慷家灰唬ㄉa(bǔ)充）混沌一片，用書上的一個(gè)詞這就叫“混沌”。這次我們真正理解了“混沌”，以后再遇到不懂的詞語(yǔ)，我們就可以這樣聯(lián)系上下文來(lái)理解。【分析】課堂不是教師怎么教的課堂，而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂。在這一節(jié)課里，時(shí)時(shí)刻刻注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如：理解“混沌”一詞可以用查字典的方法，（借助字典、詞典理解詞語(yǔ)是中年級(jí)閱讀能力的重要能力之一，根據(jù)語(yǔ)境選擇解釋，對(duì)學(xué)生理解詞語(yǔ)進(jìn)行了能力訓(xùn)練）在學(xué)生知道天地形成時(shí)，再順勢(shì)

3、引導(dǎo)這些清、濁、輕重的東西在一起就是“混沌”這樣聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法學(xué)生就滲透到了。片段二:學(xué)習(xí)課文第四段盤古這樣頂天立地直到天地形成，他才累得倒下去了，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？他做了什么？請(qǐng)孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)提示快速默讀課文第四自然段。課件出示：1、 標(biāo)一標(biāo)：這段話共有幾句話？2、 讀一讀、想一想、畫一畫：它：讀讀這幾句話，想想著幾句話是圍繞哪一句話來(lái)寫的，用“一一”畫下來(lái)。（生找，答）出示中心句：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：這句話就是這個(gè)自然段的中心句。孩子們真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)抓住中心句來(lái)概括全段的內(nèi)容了。師：那盤古的身上到底發(fā)生了什么變化呢？趕緊到書上找找吧。（生再讀

4、第四自然段。抽生說。）師：你們覺得這些變化怎樣?生：變化非常神奇。師：正因?yàn)橛辛诉@些神奇的變化，才有了我們這個(gè)美麗的宇宙，一個(gè)變化就是一幅美麗的圖畫?，F(xiàn)在聽聽老師來(lái)讀一個(gè)變化，閉上你的眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面。師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。師:還不睜開眼睛？你的眼前出現(xiàn)了什么？（云）（追問）什么樣的云？師：老師剛才就是這樣邊讀邊想象畫面，同學(xué)們也可以像老師這樣，邊讀邊想象畫面，爭(zhēng)取眼前出現(xiàn)一幅畫。請(qǐng)大家讀讀這一句，自己試一試。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？師：那讓我們一起來(lái)讀讀這句話，我讀前半句，你們讀后半句，準(zhǔn)備。剛才我聽到女同學(xué)讀得特別好，我們來(lái)讀讀這句話，要

5、讓我們都看到飄動(dòng)的云。讀書就是要這樣，邊讀邊想象，眼前要出現(xiàn)畫面。師：能不能用這種方法讀出其他句子的畫面？呆會(huì)把你看到的最美的圖畫讀給大家看。開始吧師：誰(shuí)來(lái)說？你看到了什么？師：現(xiàn)在，你知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的嗎？誰(shuí)來(lái)說？師：讓我們一起走進(jìn)這美麗的宇宙，仔細(xì)地看，美美地讀，再次感受盤古這變化的神奇和宇宙的美麗。老師讀盤古身體的部分，其他部分你們讀。（課件出示,配樂朗讀）師：同學(xué)們，盤古的身體只有這些變化嗎？你從哪里知道的？你知道他的身體還發(fā)生了哪些變化？生:師:請(qǐng)以他的身體發(fā)生了神奇的變化，繼續(xù)寫一些吧！【分析】1、重視段的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生整體概括能力。語(yǔ)文課程表準(zhǔn)中對(duì)中年級(jí)的閱讀要求中

6、指出“能初步把握文符合容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)找“中心句”來(lái)概況文章主要內(nèi)容是一種好方法。通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固用中心句概括文章內(nèi)容。而且中年級(jí)尤其是三年級(jí)孩子段的訓(xùn)練較落實(shí)。黃老師在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，首先讓那個(gè)學(xué)生說說這一段落講的什么？這樣學(xué)生通過自讀，對(duì)段落有了自己的初步認(rèn)識(shí)，黃老師在抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。另外在第四自然段的教學(xué)中更加重視三年級(jí)學(xué)生段的訓(xùn)練。出示自讀提示，讓標(biāo)一標(biāo)：這段話共有幾句話？2讀一讀、想一想、畫一畫：讀讀這幾句話，想想著幾句話是圍繞哪一句話來(lái)寫的，用“一一”畫下來(lái)。）這樣的學(xué)習(xí)過程尊重學(xué)生思維過程，學(xué)生懂得了找段落中心句的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體概括的能力，落實(shí)到位！2、培養(yǎng)學(xué)生的想象

7、能力方法巧妙。在教學(xué)第四段時(shí)，盤古身體發(fā)生神奇變化時(shí)，首先讓學(xué)生閉眼聽老師讀，然后說說你看到怎樣的畫面？學(xué)生交流后再讓學(xué)生運(yùn)用一邊想象一邊讀畫面。把語(yǔ)言文字想象成一幅畫。把一幅幅畫再通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)既符合本文的特點(diǎn)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在充分的朗讀之后，老師問：“盤古倒下后，他的身體就只變成這些嗎？”從書中省略號(hào)引導(dǎo)讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動(dòng)。黃老師的這一設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，加強(qiáng)了學(xué)生的積累句子的能力。語(yǔ)文書中的每一篇課文都是學(xué)生習(xí)作很好的范文，尤其本文第四自然段的結(jié)構(gòu)正是教學(xué)生寫作方法極佳的例子。而段末的省略號(hào)則又留下了可寫的空間。此處讓學(xué)生進(jìn)行練筆練習(xí)，既有利于對(duì)課文的理解（感受盤古的獻(xiàn)身），又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生以“盤古的身體發(fā)生了巨大的變化.段的訓(xùn)練落實(shí)。3、文體意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)。神話有著神奇的情境，神奇的情節(jié)，神奇的人物，神奇的氣息。課文