西部高師院校英語專業(yè)國培計劃頂崗實習(xí)模式探究

1、西部高師院校英語專業(yè)國培計劃頂崗實習(xí)模式探究摘要：通過國培計劃頂崗實習(xí)，師范生在鞏固發(fā)展專業(yè)理論知識的同時，提高教育實踐技能，加深對教師工作的認識和了解，培養(yǎng)獨立從事教育教學(xué)及教育研究的意識和能力，積累教育智慧，奠定從事教育工作的基礎(chǔ)，如加強實習(xí)生英語基本功、教學(xué)技能如教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面的訓(xùn)練，使他們較好地掌握相關(guān)的教學(xué)知識、教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段，國培計劃頂崗實習(xí)幫助西部農(nóng)村中小學(xué)校解決了教師緊缺和繼續(xù)教育的難題，使得教師有機會走出去接受繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善自身知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)實施能力和教育科研能力摘要1國培計劃頂崗實習(xí)已

2、在我國中西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校實施兩年。項目的實施緩解了中西部農(nóng)村中小學(xué)教師緊缺的狀況，解決了教師因經(jīng)濟困難無法接受繼續(xù)教育的問題，提升了教師的綜合素質(zhì)，促進了教師專業(yè)發(fā)展，使城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育得到均衡發(fā)展。同時，也解決了高師院校師范生教育實踐問題，夯實了師范生基礎(chǔ)知識和教學(xué)技能，為將來從事教育工作奠定基礎(chǔ)。國培計劃頂崗實習(xí)是新生事物，在實施的過程中或多或少存在一些問題，影響到實習(xí)的效果，需要不斷探究，加以解決。關(guān)鍵詞國培計劃頂崗實習(xí)英語專業(yè)問題探究中圖分類號G527文獻標(biāo)識碼A文章編號2095-3437(2012)01-0019-03國培計劃頂崗實習(xí)是近年來我國中西部地區(qū)高等師范院校實施的把實習(xí)生派

3、到農(nóng)村中小學(xué)校頂替當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)工作崗位，同時將這些教師置換到高校集中培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)的實習(xí)方式，是一種與傳統(tǒng)實習(xí)方式不同的新型實習(xí)模式。頂崗實習(xí)在高校和中小學(xué)校之間搭起了橋梁，解決了培養(yǎng)院校與用人學(xué)校之間相互脫節(jié)的情況，組成教師職前職后教育共同體，使高師院校學(xué)生有了較多的教育教學(xué)實踐鍛煉機會，也使西部農(nóng)村中小學(xué)教師能夠參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育。國培計劃頂崗實習(xí)是新生事物，在實施的過程中或多或少存在一些問題，影響到實習(xí)的效果，需要不斷探究，加以解決。一、國培計劃頂崗實習(xí)的含義與意義國培計劃全稱為中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村教師隊伍

4、整體素質(zhì)的一項重要舉措?！稗r(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修”屬“國培計劃”項目中的子項目，由高校與中小學(xué)聯(lián)合，采取集中研修和“影子教師”相結(jié)合的方式，與城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、師范生實習(xí)支教相結(jié)合，組織支教教師、師范生到農(nóng)村中小學(xué)支教、頂崗實習(xí)，置換出農(nóng)村骨干教師到培訓(xùn)院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進行為期36個月的脫產(chǎn)研修。1根據(jù)要求，中西部高校向農(nóng)村中小學(xué)校派出學(xué)生進行為期3個月的實習(xí)，同時按1：1或2：1的比例將實習(xí)學(xué)校的骨干教師置換出來，到高校進行培訓(xùn)。西部是我國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，落后的經(jīng)濟制約著教育尤其是農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。主要表現(xiàn)為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校教師數(shù)量嚴重不足，素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)教育改革進展緩慢，無法

5、適應(yīng)新一輪課改要求。國培計劃頂崗實習(xí)對緩解教師缺乏，幫助教師繼續(xù)教育，提高接受素質(zhì)，強化師范生實踐教學(xué)，提升職前教育質(zhì)量，促進高校教育教學(xué)改革具有深遠意義。（一）有效緩解教師緊缺狀況，提升當(dāng)?shù)貙W(xué)校教書育人質(zhì)量師范生頂崗實習(xí)在一定程度上填補了當(dāng)?shù)刂行W(xué)校教師不足的空缺，使學(xué)校各項教研活動能夠有效展開。同時，實習(xí)生也帶去了新的理念、新的知識、新的技能。2實習(xí)生較為先進的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和技術(shù)改變了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的傳統(tǒng)教書育人觀念，使其加快改革的步伐，提高育人的質(zhì)量。（二）促進師范生專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展指的是教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。教師專業(yè)發(fā)展分

6、職前和職后兩個階段。教師職前專業(yè)發(fā)展以師范教育階段的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐為主。國培計劃頂崗實習(xí)為師范生提供了較長的教育教學(xué)實踐時間，使他們能夠比較深入地了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育狀況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，加深對這些問題的理解；也使他們有時間參與學(xué)校的教育教學(xué)、教研活動和班級管理，增強他們的從教能力，為他們未來的教師職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。（三）促進師范生的教學(xué)實踐能力的提高師范生教育教學(xué)理論知識豐富，但是教學(xué)實踐機會少，經(jīng)驗相對缺乏。國培計劃頂崗實習(xí)使他們有機會單獨承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)，獨自備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)等，將平時學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于教學(xué)實踐。此外，實習(xí)生還能和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教師一起相互交流研討，

7、探討教育教學(xué)工作中遇到的問題，尋求問題的解決對策，有助于師范生教學(xué)實踐能力的提高。3（四）促進高師院校深化教育教學(xué)改革國培計劃頂崗實習(xí)在高等師范院校和農(nóng)村中小學(xué)校之間建起了溝通的平臺，密切了高等教育和基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，實現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育對接，使得師范院校能夠全面了解和掌握中小學(xué)校基礎(chǔ)教育實情，反思高校的教育教學(xué)實施行為，探索教師職前教育改革新模式，改變傳統(tǒng)觀念，加強專業(yè)改造，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，強化學(xué)生實踐教學(xué)，增強學(xué)生應(yīng)對問題和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)科和教育的同步增長。（五）促進師范生教學(xué)實施能力的提高教師的教學(xué)實施能力指教師為保證教學(xué)成功，達到預(yù)期目的，對整個教學(xué)活動進行計劃、控

8、制、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)的能力，包括教學(xué)監(jiān)控能力、語言溝通能力、活動組織能力、方法創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力、課程資源開發(fā)能力、教師激勵評價能力、分析反饋能力等。4國培計劃頂崗實習(xí)對師范生教學(xué)實施能力的提高有很大的促進作用。以廣西教育學(xué)院承擔(dān)的國培計劃（2010）廣西農(nóng)村初中英語骨干教師鄉(xiāng)村教學(xué)能手培訓(xùn)項目為例，在參加頂崗實習(xí)的53位學(xué)生中，認為實習(xí)后專業(yè)知識有提高的47人，占總數(shù)的88%；認為教學(xué)知識有提高的47人，占總數(shù)的88%；認為教學(xué)設(shè)計能力有提高的51人，占總數(shù)的96%；認為課堂教學(xué)能力有提高的50人，占總數(shù)的94%；認為把握教材能力有提高的47人，占總數(shù)的88%；認為語言表達能力有提

9、高的50人，占總數(shù)的94%；認為課堂組織能力有提高的49人，占總數(shù)的92%。數(shù)據(jù)表明，國培計劃頂崗實習(xí)改善了實習(xí)生自身的知識結(jié)構(gòu)，夯實了教學(xué)基本功，提高了教學(xué)實施能力。（六）促進師范生教育科研能力的提升師范生在實習(xí)中以所學(xué)專業(yè)、自身興趣和愛好為出發(fā)點，對在教育教學(xué)中發(fā)生的問題和案例進行分析研究，反思自己的教育教學(xué)行為，以教學(xué)隨筆、教育敘事、博客、論文等形式表達出來，有利于他們教育研究能力的提高。通過國培計劃頂崗實習(xí)，師范生在鞏固發(fā)展專業(yè)理論知識的同時，提高教育實踐技能，加深對教師工作的認識和了解，培養(yǎng)獨立從事教育教學(xué)及教育研究的意識和能力，積累教育智慧，奠定從事教育工作的基礎(chǔ)。5二、國培計劃英

10、語專業(yè)頂崗實習(xí)模式存在的弊端國培計劃頂崗實習(xí)是新生事物，在實行的過程中存在不少問題，需要細致分析研究。就英語專業(yè)來說，國培計劃頂崗實習(xí)的問題主要反映在以下的幾個方面。（一）實習(xí)生缺乏有效指導(dǎo)與傳統(tǒng)實習(xí)指導(dǎo)不同，負責(zé)實習(xí)生指導(dǎo)工作的高校教師由于人員有限，實習(xí)點多，無法親臨每所學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，只能在實習(xí)前的一周指導(dǎo)。這種指導(dǎo)帶有一定的主觀性，比較盲目，缺乏針對性。參加置換培訓(xùn)的當(dāng)?shù)貙W(xué)校指導(dǎo)教師在一周的實習(xí)觀摩期對實習(xí)生進行簡單的指導(dǎo)和工作交接以后，就到高校集中培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)。之后對實習(xí)生的指導(dǎo)只能依靠網(wǎng)絡(luò)、電話遙控進行，而實習(xí)生所處的學(xué)校一般都是位置比較偏僻的地方，通訊技術(shù)落后，這給實習(xí)生指導(dǎo)工作

11、帶來諸多不便。（二）實習(xí)生英語語言基本功不夠扎實，教學(xué)技能運用不夠熟練有些實習(xí)生英語表達不夠流利，不夠準確，某些語音音素發(fā)得不準；語法知識貧乏，講解不清；英語書寫不規(guī)范，板書設(shè)計不合理；教學(xué)設(shè)計簡單化，缺乏科學(xué)性和有效性；制定的教學(xué)目標(biāo)脫離實際，教學(xué)方法不夠靈活；教學(xué)評價方法和評價手段單一，無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的實效。（三）實習(xí)評價方式亟待完善對國培頂崗實習(xí)生的評價往往采用崗后進行，即在頂崗實習(xí)結(jié)束后進行評價，缺乏對過程的監(jiān)控和評價。由于高校和實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師均遠離實習(xí)學(xué)校，對實習(xí)生的指導(dǎo)只能借助網(wǎng)絡(luò)、手機的形式進行，很少親臨現(xiàn)場指導(dǎo)

12、，對其過程表現(xiàn)掌握不夠。這樣得出的評價主觀性太強，不夠客觀、公平，沒能體現(xiàn)科學(xué)性及合理性。（四）實習(xí)安全存在隱患實習(xí)生所在實習(xí)學(xué)校大多位于貧困落后的山區(qū)，生活環(huán)境艱苦，交通不便，信息閉塞，人員復(fù)雜，存在著一定的安全隱患。實習(xí)生人數(shù)分散，一所學(xué)校最多有兩三個實習(xí)生，有的學(xué)校僅一個實習(xí)生，面臨很多不安全因素，如人身安全、交通安全、財產(chǎn)安全、水電安全、食品安全等。這些不安全因素貫穿于實習(xí)過程，困擾著整個實習(xí)隊伍。三、頂崗實習(xí)模式建構(gòu)策略針對國培計劃頂崗實習(xí)中存在的問題，與實習(xí)相關(guān)的單位如高校、實習(xí)所在地的政府部門、教育主管部門及中小學(xué)校等應(yīng)高度重視，組成實習(xí)聯(lián)合工作組，落實人員，做好分工，明確職責(zé)，

13、對實習(xí)中出現(xiàn)的問題進行認真分析，深入研究，探尋解決的路徑。同時采取切實有效的措施確保實習(xí)的順利進行，使實習(xí)取得成效，達到預(yù)期的目的。（一）認真做好實習(xí)前的各項準備工作高校要根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)校地理位置偏僻，交通不便，通訊落后，生活環(huán)境及生活條件艱苦，實習(xí)生適應(yīng)環(huán)境能力差，英語語言基本功不夠扎實，教學(xué)技能比較薄弱等特點，做好學(xué)生的思想工作，調(diào)整課程設(shè)置，強化英語基本功、“三筆一話”、教學(xué)技能和班級管理工作方法等方面的訓(xùn)練，突出訓(xùn)練的效果。如針對實習(xí)地點生活環(huán)境艱苦，實習(xí)生有畏難情緒的狀況，要認真細致地做思想教育工作，帶領(lǐng)他們在實習(xí)前到農(nóng)村中小學(xué)校實地見習(xí)，體驗當(dāng)?shù)氐纳睿逃虒W(xué)基本情況，使其在實習(xí)

14、前有充分的思想準備，能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，接受農(nóng)村的生活方式，較快地進入到工作狀態(tài)。如加強實習(xí)生英語基本功、教學(xué)技能如教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面的訓(xùn)練，使他們較好地掌握相關(guān)的教學(xué)知識、教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。（二）加強對實習(xí)生的指導(dǎo)在實習(xí)過程中，實習(xí)生會遇到許多問題和挑戰(zhàn)，應(yīng)指導(dǎo)和幫助他們解決這些問題。針對實習(xí)生所在的實習(xí)學(xué)校遠離高校，現(xiàn)場指導(dǎo)比較困難的特點，實行實習(xí)指導(dǎo)聯(lián)動式，由高校教師指導(dǎo)教師、參加置換培訓(xùn)指導(dǎo)教師和當(dāng)?shù)馗浇鼘W(xué)校優(yōu)秀教師組成。高校指派巡視指導(dǎo)教師在實習(xí)地蹲點，經(jīng)常與實習(xí)生進行網(wǎng)絡(luò)或電話交流，了解實習(xí)生遇到的難題，必要時親自前往實

15、習(xí)生所在學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)。參訓(xùn)的指導(dǎo)教師利用各種渠道了解實習(xí)情況，及時點撥實習(xí)生實習(xí)中存在的問題，并對他們給予有效的指導(dǎo)。實習(xí)點附近的學(xué)校指導(dǎo)教師也要肩負責(zé)任，經(jīng)常到負所責(zé)指導(dǎo)的實習(xí)生學(xué)校聽課、評課、觀課和議課，提供必要的指導(dǎo)和幫助。（三）建立科學(xué)合理的實習(xí)評價制度實習(xí)評價是對實習(xí)生在頂崗實習(xí)中的表現(xiàn)所做的一個結(jié)論。它關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性、主動性和能動性，提高實習(xí)的質(zhì)量，促進實習(xí)生教育教學(xué)實施力的提升，也關(guān)系到實習(xí)活動能否順利開展?？茖W(xué)合理的評價制度應(yīng)堅持公平、公正、公開的原則，評價指標(biāo)應(yīng)量化標(biāo)準，把實習(xí)生授課所用的教案、參加的教研活動、所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、獲獎情況等作為考核的主

16、要指標(biāo)。對考核成績優(yōu)秀者頒發(fā)優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生證書，在教師招聘、考核、留用時對優(yōu)秀實習(xí)生給予優(yōu)先考慮。對考核成績差，消極對待實習(xí)，對實習(xí)不負責(zé)任，甚至出現(xiàn)教育教學(xué)事故的學(xué)生要給予適度的處分。（四）增強安全意識，保障實習(xí)生安全安全是實習(xí)中的頭號重要任務(wù)，必須引起高度重視，防患于未然。高校、地方政府和實習(xí)學(xué)校應(yīng)組成實習(xí)安全小組，共同擔(dān)負起實習(xí)生安全重任。高校指派教師經(jīng)常到實習(xí)生所在學(xué)校巡查，了解安全情況，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。當(dāng)?shù)卣蛯嵙?xí)學(xué)校應(yīng)建立起有效的聯(lián)系渠道，掌握有關(guān)信息，及時處置出現(xiàn)的突發(fā)事件，并向高校和上級反饋情況。四、結(jié)束語國培計劃頂崗實習(xí)幫助西部農(nóng)村中小學(xué)校解決了教師緊缺和繼續(xù)教育的難題，使得教師有機會走出去接受繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善自身知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)實施能力和教育科研