二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)素材教學(xué)計(jì)劃 蘇教版

1、蘇教版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)方案2019-2019學(xué)年度第一學(xué)期 班級(jí) 教師 日期 學(xué)生情況分析 二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年時(shí)間的科學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 ,已經(jīng)對(duì)科學(xué)這門學(xué)科有了一定的認(rèn)識(shí) ,產(chǎn)生了一定的興趣 ,同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能 ,具備了初步的探究能力。但是 ,畢竟是二年級(jí)的學(xué)生 ,其認(rèn)知水平比擬低 ,根底知識(shí)和根本能力比擬薄弱 ,因此還不具有科學(xué)的思維方式方法 ,也沒有科學(xué)的思考習(xí)慣 ,不具備科學(xué)預(yù)見、測(cè)量、分析、探究、記錄等一系列的科學(xué)習(xí)慣 ,學(xué)生之間也沒有形成合作探究的活動(dòng)形式。因此 ,在今后的教學(xué)過程中 ,要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 ,提高學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和自主探究的能力 ,培養(yǎng)學(xué)

2、生動(dòng)手動(dòng)腦 ,學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 ,增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和做研究的能力。 教材分析 本教材為蘇教版教材 ,一共有四個(gè)單元。 第一單元關(guān)心天氣 ,本單元由三課組成 ,?今天天氣怎么樣?天氣的影響?四季的天氣?。這一單元主要引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)有關(guān)天氣方面的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的天氣符號(hào) ,了解惡劣天氣對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響 ,天氣變化對(duì)動(dòng)植物的影響以及對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。介紹一年四個(gè)季節(jié)天氣的不同特點(diǎn)以及人們?cè)诓煌募竟?jié)里面 ,不同的活動(dòng) ,引導(dǎo)學(xué)生了解不同的季節(jié)里面不同的植物和動(dòng)物。 第二單元天空中的星體 ,本單元由三課組成 ,?曬太陽?看月亮?數(shù)星星?。太陽、月亮、星星都是天空中的星體 ,這三

3、課在內(nèi)容上呈現(xiàn)并列的關(guān)系 ,從課題上來看 ,這三課都是觀察天體。這三課的能力訓(xùn)練定位在觀察與描述上。第一課?曬太陽?觀察描述太陽的光和熱 ,以及太陽一天的位置變化及其帶來的影響。第二課?看月亮? ,觀察描述月亮的形狀變化 ,以及在一天中月亮位置的變化。第三課?數(shù)星星?那么是觀察描述星星的明暗大小。第三單元用力以后 ,由三課組成 ,分別是?推和拉?形狀改變了?動(dòng)起來停下來?。這一單元是對(duì)力認(rèn)識(shí)的啟蒙單元 ,主要引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn) ,認(rèn)識(shí)用力的兩種主要方式 ,以及力作用在物體上的效果。對(duì)于兒童來說 ,力是不可見的 ,但可以通過用力以后物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化 ,讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中獲得感受 ,獲得

4、經(jīng)驗(yàn)層面的積累。 第四單元奇妙的光 ,由三課組成 ,分別是?明亮與黑暗?透明與不透明?玩璃紙?。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)光方面的知識(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的光。?明亮與黑暗?這一課告訴同學(xué)們過強(qiáng)或過暗的光線 ,對(duì)人的眼睛都會(huì)產(chǎn)生傷害。?透明與不透明?這一課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)透明的物體和不透明的物體 ,了解透明物體和不透明物體的特點(diǎn)以及在生活中的應(yīng)用。?玩玻璃紙?引導(dǎo)學(xué)生明白 ,透過不同顏色的玻璃紙 ,外面的景物顏色會(huì)發(fā)生變化。 教學(xué)目標(biāo)與要求 1、認(rèn)識(shí)各種各樣的天氣符號(hào) ,學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào) ,并能從天氣預(yù)報(bào)中獲得有用的信息。 2、知道天氣的變化會(huì)對(duì)動(dòng)植物以及人們的日常生活產(chǎn)生很大的影響。3、明白

5、一年四季天氣的不同特點(diǎn) ,了解人們?cè)谝荒晁募局胁煌幕顒?dòng)。4、知道推力和拉力是常見的力 ,知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。 5、能在好奇心的驅(qū)使下 ,對(duì)生活中的有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象 ,自然界物質(zhì)的變化表現(xiàn)出探究的興趣。 6、在具體的生活情境中對(duì)力進(jìn)行分析 ,比擬傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法 ,感受科技進(jìn)步對(duì)人類生產(chǎn)生活的積極意義。 7、通過多種感官觀察太陽、月亮、星星的外部特征 ,能夠依據(jù)太陽的東升西落識(shí)別識(shí)別方向。 8、知道太陽、月亮、星星都是天空中的星體 ,了解與太陽、月亮相關(guān)的一些自然現(xiàn)象。 9、了解過強(qiáng)或過暗的光線都會(huì)對(duì)人的眼睛產(chǎn)生傷害 ,要學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。10、了解物體有透明的 ,半透

6、明的和不透明的 ,這些物體的透光度是不一樣的 ,在生活中有各自的特點(diǎn)以及運(yùn)用。 11、知道透過不同顏色的玻璃紙 ,會(huì)使我們看到的景物的顏色發(fā)生不同的變化。12、能在好奇心的驅(qū)使下 ,對(duì)常見的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。 13、能如實(shí)講述事實(shí) ,當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的相想法不同時(shí) ,能尊重事實(shí) ,養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然

7、也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)措施 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情 ,多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與 ,允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。善于激發(fā)學(xué)生的興趣 ,利用教材所提供的素材 ,組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、 “師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑?/p>

8、并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)藏 ,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知

9、識(shí)。3、 觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我

10、問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 3、引導(dǎo)學(xué)生積極思考并養(yǎng)成與同伴合作探究的習(xí)慣。在思考與交流的過程中 ,老師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行思考 ,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見 ,并能與同伴進(jìn)行合作交流。 4、初步