二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－4.6口訣求商蘇教版

1、口訣求商教材第53頁例7及相關(guān)練習(xí)。1使學(xué)生經(jīng)歷探索用16的乘法口訣求商的過程 ,初步理解和掌握用口訣求商的方法 ,能正確進(jìn)行相應(yīng)的除法計(jì)算。2使學(xué)生初步體會(huì)乘、除法的關(guān)系 ,感受用口訣求商的合理性；能聯(lián)系乘法含義解答一些有關(guān)平均分的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。3使學(xué)生積極參與探索算法的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ,獲得探索算法的成功體驗(yàn) ,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)：運(yùn)用16的乘法口訣口算有關(guān)除法 ,并能靈活運(yùn)用除法含義解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。難點(diǎn)：運(yùn)用除法含義解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。課件。1將乘法口訣補(bǔ)充完整。二()得八 三()十二二()十二二三()三五() 四()十六 ()六三十 一二()2口

2、算。2×3 4×3 2×5 3×65×2 1×6 4×6 2×43從10里面連續(xù)減2 ,減去()次 ,正好全部減完。師：通過剛剛的練習(xí) ,我們可以看出利用乘法口訣 ,真的能幫我們解決不少問題。今天 ,我們就利用乘法口訣求商。(板書課題。)1教學(xué)第53頁例7。(1)課件出示教材第53頁例7情境圖。師：圖中有幾個(gè)小朋友？他們?cè)谧鍪裁?？師?個(gè)小朋友打乒乓球 ,每2人一組 ,可以分成幾組？引導(dǎo)學(xué)生思考：把8個(gè)小朋友 ,每2人一組 ,實(shí)際上怎樣分？(平均分) ,根據(jù)題目的意思 ,可以用怎樣的算式表示呢？根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,板

3、書：8÷2。(2)師：怎樣算出8÷2的商呢？每位同學(xué)想想方法算一算 ,再和同學(xué)說一說你是怎樣算的 ,怎樣想的。學(xué)生按要求活動(dòng) ,教師巡視 ,看哪一組想出的方法最多。集體交流 ,指名說一說你是怎樣想的 ,怎樣算的。小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出了8÷2的商是4 ,雖然方法不同 ,但都是想幾個(gè)2是8。因此計(jì)算除法時(shí) ,可以用乘法口訣求商。如：計(jì)算8÷2時(shí) ,可以先想2乘幾得8？因?yàn)椤岸牡冒?,所以8÷24。2教學(xué)第53頁“試一試。(1)課件出示：12÷3() ,10÷5()。師：想一想 ,它們的商各是多少？可以怎樣解答？學(xué)生獨(dú)立

4、完成 ,指名匯報(bào) ,并說說解題思路。小結(jié)：這些除法算式在求商時(shí) ,我們可以利用學(xué)過的乘法口訣 ,很快地解答出來。1教材第54頁“想想做做第1題。(1)請(qǐng)學(xué)生一組一組地獨(dú)立完成。(2)觀察一下 ,每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系？(3)小結(jié)：在求商時(shí) ,可以利用乘法口訣和相應(yīng)的乘法算式來計(jì)算。2教材第54頁“想想做做第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成第一組 ,提問：計(jì)算這三道題都是用的哪句口訣？(2)學(xué)生獨(dú)立完成另兩組 ,分別說一說每組的三道題都是用的哪句口訣。(3)揭示乘、除法之間的聯(lián)系。3教材第54頁“想想做做第3題。(1)提問：你知道每幅圖表示什么意思嗎？(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 ,集體

5、訂正。4教材第54頁“想想做做第4題。學(xué)生獨(dú)立完成 ,全班交流匯報(bào)：你計(jì)算時(shí)用到了哪句乘法口訣。5教材第54頁“想想做做第5題。(1)提問：題目中條件有哪些？要求的問題是什么？(2)讓學(xué)生列式算出得數(shù) ,并提醒學(xué)生在最后的括號(hào)里填寫單位。(3)集體匯報(bào)：你是怎樣列式計(jì)算的？計(jì)算時(shí)用了哪句口訣？6教材第54頁“想想做做第6題。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。

6、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。先讓學(xué)生說說題目中的條件和問題 ,再獨(dú)立完成解答 ,并組織交流。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽

7、到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。通過今天的學(xué)習(xí) ,你學(xué)到了哪些知識(shí)？宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。本節(jié)課是利用口訣求商的第一課 ,為防止學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺 ,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí) ,我利用教材中提供的主題圖“小朋友打乒乓球 ,用講故事的形式引入例題。之后 ,再通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的根底上 ,交流與分析想商的方法。讓學(xué)生在交流中了解不同