對初三化學教學的幾點意見

1、對初三化學教學的幾點意見一、關于分子概念在舊教材中 ,表述分子概念時 ,沒有用下定義的方法表述。原文是這樣說的：“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒 ,這里的“是和“一種都用得非常恰當 ,“是即“屬于。“一種這個詞也很重要 ,它是說分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的微粒中的一種 ,言外之意 ,還有一些物質(zhì)的原子也能保持該物質(zhì)的化學性質(zhì) ,例如 ,鐵原子能保持鐵的化學性質(zhì)。從語感上意會“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒這句話 ,你會感到既委婉又準確。而在四年制初三化學課本中忽略了這一點 ,運用了以下表述：“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。去掉“微粒改成“最小粒子 ,教者沒有不同意見。教者認為 ,“分子是保

2、持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子的表述是不科學 ,不嚴謹?shù)摹Ｒ驗?,保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子是原子而不是分子。二、關于“相對原子質(zhì)量和“相對分子質(zhì)量在舊教材中 ,教學過程中原子量概念的建立是一個難點 ,一是難在理解上 ,二是難在為什么要建立這樣一個概念 ,它的用處和優(yōu)越性在哪里?當然學生在以后的式量計算過程中也能體會到原子量的用處和優(yōu)越性。四年制初三課本中 ,去掉了原子量的表述換成了“相對原子質(zhì)量 ,目的顯然是為了降低難度。教學實踐證明 ,難度并沒有減低 ,因為“相對二字的由來就構成了一個臺階 ,用了“相對二字 ,還照樣難。根本原因是 ,難度是由以上所說的兩點產(chǎn)生的 ,難度不是由表述產(chǎn)生的。與其

3、如此 ,編寫教材時 ,不如再加上一句話“把相對原子質(zhì)量簡稱為原子量 ,在以后的教學過程中 ,都用“原子量這個表述 ,讀、說、寫不是更簡便嗎?一些人認為 ,把“原子量表述成“相對原子質(zhì)量是知識的更新 ,我認為 ,這恰恰是知識的倒退。老前輩的科學家在創(chuàng)立原子量的概念時就指出了原子量是一個比值 ,那時候難道就沒有想到“相對二字嗎?顯然 ,“原子量這個表述是在教材逐步錘煉和完善的過程中產(chǎn)生的 ,是十分完美的。在四年制初三化學課本中 ,除了用相對原子質(zhì)量代替原子量外 ,還用相對分子質(zhì)量代替了分子量的表述。新課本中這樣表述 ,“化學式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和就是相對分子質(zhì)量。不錯 ,“相對原子質(zhì)量可以

4、和“相對分子質(zhì)量聯(lián)系起來 ,然而 ,“化學式怎么能和“相對分子質(zhì)量聯(lián)系起來呢?在此之前 ,新課本中已經(jīng)提出了分子式的概念 ,然而 ,為什么不寫成“分子式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和就是相對分子質(zhì)量呢?顯然 ,編者也意識到“化學式和“分子式孰重孰輕 ,在以上表述中用了“化學式而沒有用“分子式。教學實踐證明 ,應用“化學式的式量來表達離子化合物、共價化合物以及單質(zhì)的式量準確適度 ,學生是很容易接受的。因為這個概念的邏輯嚴密 ,條理清楚 ,化學用語簡練。相比之下 ,新課本中用“相對分子質(zhì)量來代替“化學式的式量的表述是很牽強的 ,有湊湊合合的嫌疑?？偠灾?,新教材破壞了原子量化學式化學式的式量分子量這樣一個嚴謹簡單的概念體系 ,而用了一個沒有降低難度 ,讀、說、寫都很累贅的表述 ,我認為是不值得的。如何學好初三化學？初三化學經(jīng)典口訣六條名師談初三化學復習的思考初三化學學習方法初三化學