技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

1、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究摘?要：數(shù)學(xué)課是技工院校一門重要的根底課，其主要任務(wù)是為技工學(xué)校理工科專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能必需的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，在很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課嚴重脫離，沒有對不同專業(yè)的學(xué)生進展有區(qū)別的教學(xué)。本文主要針對目前技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，探究了數(shù)學(xué)課如何能更好地為專業(yè)課效勞，為進步數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 改革 探究在現(xiàn)很多技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課還停留在中學(xué)數(shù)學(xué)的形式，教學(xué)內(nèi)容還是以中學(xué)所學(xué)的內(nèi)容為框架，沒有很好地與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識有效地結(jié)合起來，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生一定的排斥心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課教學(xué)效果差

2、。數(shù)學(xué)知識掌握得不好，將會對學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)法進步數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾方面進展探究。一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)學(xué)作為技工學(xué)校的一門根底課程，每周只安排4課時，課時嚴重偏少，而且一些教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)課不夠重視，認為只要學(xué)好專業(yè)課就可以了。從教學(xué)的實際情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)嚴重脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有何聯(lián)絡(luò)，造成學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)上課玩，甚至睡覺的現(xiàn)象。二、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題1.教材建立存在缺乏筆者所在技工學(xué)校目前使用的是廣東省技工院校通用教材，其教學(xué)內(nèi)容是以中學(xué)教材為框架編寫的，外表上

3、看具有通用性和系統(tǒng)性，但是，技工學(xué)校的教材就應(yīng)該突出技校特色，突出各專業(yè)的特性。如今教材的缺乏在于內(nèi)容上沿襲了普通中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計或者直接搬用。技工學(xué)校的生源都是初高中剛畢業(yè)或未畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生沒有感覺到技校數(shù)學(xué)課與初高中數(shù)學(xué)課有何區(qū)別，不知學(xué)有何所用，且教材沒能突出技工教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能，目前尚無較好的能與專業(yè)課配套的數(shù)學(xué)教材。2.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課嚴重脫軌數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還停留在對教材的簡單處理程度，缺乏學(xué)科間的知識浸透。事實上，專業(yè)課很多地方都用到數(shù)學(xué)知識，例如，汽修專業(yè)要用到三角函數(shù)、平面向量等數(shù)學(xué)知識，但數(shù)學(xué)教師在授課過程中，只是簡單地從數(shù)學(xué)層面處理教材，

4、并未在授課過程中讓學(xué)生知道這些數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課知識之間的關(guān)系，學(xué)生知識面窄，知識不易遷移，這樣就束縛了學(xué)生的思維，達不到人才培養(yǎng)的目的。三、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探究1.對現(xiàn)有教材進展重新編寫目前使用的數(shù)學(xué)教材根本夠用，但在詳細教學(xué)過程中還需要靈敏應(yīng)用，對教材進展適當調(diào)整。這樣就有必要組織數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師，在原有教材的根底上編寫與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的數(shù)學(xué)教材，使所教的數(shù)學(xué)知識能與專業(yè)課內(nèi)容嚴密結(jié)合，把與專業(yè)課無關(guān)的內(nèi)容進展刪減，并適當設(shè)計以專業(yè)課為背景的數(shù)學(xué)教學(xué)例題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課知識的聯(lián)絡(luò)，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重新編寫的內(nèi)容應(yīng)該遵循“應(yīng)用為主，夠用為度的原那

5、么，所編寫的教材可以打破原有數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性和連接性，強調(diào)專業(yè)課學(xué)習(xí)中需要用到的數(shù)學(xué)知識和技能;還可以把原來的數(shù)學(xué)書名根據(jù)不同專業(yè)重新命名，例如，電工專業(yè)的數(shù)學(xué)課本可以命名為電工學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生拿到教材的第一時間就知道技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課與普通教育的數(shù)學(xué)課是有所區(qū)別的，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課的排斥心理。2.調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色目前，在數(shù)學(xué)授課過程中沒有對各專業(yè)進展有區(qū)別的教學(xué)，汽修、電工、機械等專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是完全一樣的，但技校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生對授課內(nèi)容進展有區(qū)別的調(diào)整，將數(shù)學(xué)知識浸透到專業(yè)知識中，多講與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的聯(lián)絡(luò)，認識到數(shù)學(xué)的重要性。以電工專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在專業(yè)電工根底課中，交流電路的分析要用正弦量的向量圖表示、向量的加減運算等內(nèi)容，因此，我們在電工專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該側(cè)重向量的概念、幾何表示以及向量的加減法，而向量的坐標等內(nèi)容在專業(yè)課學(xué)習(xí)中均無涉及，可以忽略不講。對不同專業(yè)進展有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，不但可以節(jié)省課時，而且突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用才能。四、小結(jié)技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要想進步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)理論的過程中探究和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課的排