抓住化學學科特點 滲透化學素質(zhì)教育

1、抓住化學學科特點 浸透化學素質(zhì)教育素質(zhì)教育的核心是使學生從被動的承受知識向主動地汲取知識和應用知識轉(zhuǎn)化，進而建立自己的知識構(gòu)造.在高中化學教學中，教師要注意從教育文獻中發(fā)現(xiàn)新的教學方法，挖掘其中的教育精神，融入自己的教學經(jīng)歷，加以改變和創(chuàng)新.在化學教學中，教師要理解學科優(yōu)勢，以學生可以承受的方式展現(xiàn)，從而進步教學效率.一、化學學科的特點1.千奇百怪的實驗現(xiàn)象，足以吸引注意力.實驗是化學的本質(zhì)，是化學足以存在的重要形式.從元素周期表到各種物質(zhì)反響，都是在實驗的根底上積累、考慮得到的.因此，教師要在化學素質(zhì)教育中表達實驗的比重，追本溯源，從根本上進步學生的化學才能.另外，化學實驗還可以吸引學生的注

2、意力，促使學生深化理解化學知識.2.化學與生活嚴密聯(lián)絡，足以幫助學生理解.化學之所以重要，是因為它和生活的親密聯(lián)絡，表現(xiàn)生活的本質(zhì)，能應用于生活，又能解決生活問題.因此，化學生活化的特點，讓它變得更加親民，可以幫助學生理解化學知識，使學生成為化學的追捧者；可以培養(yǎng)學生應用化學知識和考慮生活的習慣，使學生成為生活的掌控者.3.復雜卻規(guī)律的體系，足以構(gòu)建完好學習構(gòu)造.化學知識比較雜亂，但是從適宜的角度來看，它又有一定的規(guī)律性.為了學生更好地理解和記憶化學知識，教師要在教學中展現(xiàn)這種規(guī)律性，有助于學生構(gòu)建完好的學習體系.4.文理結(jié)合的學習特點，足以進步學生的綜合才能.在高中文理分科之后，化學又被稱為

3、理科中的文科，足見它的文理兼容性. 從另一方面說明，它可以浸透到各個學科中.教學中教師可以利用這一點，進展綜合性教學.二、發(fā)揮學科特點，浸透素質(zhì)教育1.利用實驗教學，增加導入興趣.化學是一門以實驗為根底的自然學科，化學實驗在素質(zhì)教育中的作用不僅在于通過實驗教學配合課堂教學，進步學生的科學素質(zhì)和教學質(zhì)量，更重要的是通過實驗培養(yǎng)學生的動手操作才能、觀察才能、思維才能、分析才能和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的學風，激發(fā)他們的求知欲望.實驗教學，可以在一開始就將學生帶入奇妙的化學世界，并且利用實驗開啟課堂，可以讓學生帶著問題進入學習狀態(tài)，促進他們的考慮.例如，在講金屬及其化合物時，教

4、師可以將兩個鐵絲狀材料放入稀鹽酸中，一個有氣泡生成，另一個那么沒有變化.然后讓學生判斷，哪一個是鐵，哪一個是銅.學生開始可能有不一樣的答案，而且詢問原因時，也有不一樣的解釋.就讓學生帶著這個疑問，進展課堂學習，學習金屬單質(zhì)的化學性質(zhì)，以及介紹物理性質(zhì).以實驗為開始的教學，可以拓展學生的視野和思維，關(guān)鍵是可以讓他們邊考慮邊學習.2.生活為理解的襯托，降低學習難度.高中化學知識，雖然為根底的化學知識，是進入深層次化學學習的開端，但是對于學生來說，理解上也是有一定難度的.與生活相聯(lián)絡，是抓住化學生活性的特點，更是素質(zhì)教育的要求.例如，在講氧化復原反響時，教師可以聯(lián)絡生活實際，列舉一些生活中常見的類似

5、反響的例子.如，鐵暴露在空氣中的氧化，在海中航行時船的氧化保護，以及更多的復原反響的生活實例.化學與生活相聯(lián)絡，降低了學習難度，學生容易理解記憶，進步了學生的觀察才能，使學生懂得在生活中學習，在生活中成長.3.步步為營的方式，完好學習體系.化學的知識比較繁雜，假設(shè)沒有一個中軸線，學生就容易在零散的知識中迷失，記住這個，忘記那個.教師要根據(jù)化學的這個特點，給學生建立一個完好的學習體系.在必修一化學開始之前，教師可以給學生列一個大致的框架，將三年的高中化學先做一個大概介紹.然后在每一冊、每一章、每一節(jié)中都有小的框架體系，讓學生自己完善補充.這樣，學生通過這個體系來記憶化學知識，增強互相之間的聯(lián)絡，有利于知識的綜合應用.高考題包容百川，學生只有全面掌握化學知識，才能沉著應對.4.改革教學方法，進步教學質(zhì)量.在化學教學中，教師要注意總結(jié)自己的教學經(jīng)歷，學習并借鑒一些先進的、行之有效的國內(nèi)外中學化學教學經(jīng)歷，積極參加教學改革，精心設(shè)計和組織教學，不斷進步自己的教學業(yè)務程度.教師應由勤奮型向科研型開展，要走學習考慮理論總結(jié)的道路，用啟發(fā)式教學思想為指導，激發(fā)學生的學習興趣，進步學生學習的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的觀察才能、實驗才能、思維才能和自學才能，從而進步教學質(zhì)量.總之，高中化學教學注重質(zhì)量，更注