題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。2 理解詩句的意思。3 體會(huì)詩中所包含深化哲理。教學(xué)重難點(diǎn):1 通過理解詩意,體會(huì)詩中所包含的深化哲理。2 背誦并默寫古詩。情感態(tài)度、價(jià)值觀:1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。2 學(xué)會(huì)全面地對(duì)待問題。教具準(zhǔn)備:寫有練習(xí)題的幻燈片教學(xué)設(shè)計(jì):一、 導(dǎo)語(由介紹詩人入手)師:我們中華民族的文化光芒燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)宏大的寶庫,值得后世人們的不斷探究,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文那么像是這個(gè)宏大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光芒文化的祖先們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人

2、物(出示:宋 蘇軾)1、 簡介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng))2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)3、 簡介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會(huì)意境)在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗風(fēng)光讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。二、 學(xué)習(xí)古詩1、 初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。(1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自姏]有生字,學(xué)生完全有才能做到互相間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與才能培養(yǎng)。)(2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。(3)全班齊讀古詩。2、 再讀古詩,理解詩句的意思。(1)四

3、人小組合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)注釋試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。(師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)(2)反響小組學(xué)習(xí)情況師:剛剛大家的討論非常熱烈,如今老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運(yùn)用了什么好方法理解詩意的?(指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)理解橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近上下各不同。抓住嶺、峰的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描繪。嶺峰根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)出示小練習(xí)(1)在括號(hào)里填上表示看的詞語在遠(yuǎn)處_,在近處_,在高處_,在低處_,廬山的景象各不一樣。(此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))理解不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(1)指名讀讀這句詩,并說說詩意。理解緣并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上局部是兩筆:撇折 橫折)師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?生:因?yàn)樗驮趶]山之中。生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一局部,生:因?yàn)樗x廬山太近了(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。3、 復(fù)讀古詩,結(jié)