《斑羚飛渡》評課稿（劉禮奎）

1、斑羚飛渡評課稿劉禮奎【聽課時間】2013.5.6【授課教師】馮芳【授課內(nèi)容】人教版七年級語文下冊斑羚飛渡【評課內(nèi)容】聽了馮芳老師執(zhí)教的斑羚飛渡這節(jié)課，收獲不少。借此談?wù)勛约簩@節(jié)課的感受。這節(jié)課，馮芳老師安排了七個教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課揭示課題檢查預(yù)習(xí)效果 學(xué)習(xí)新課 合作探究 重點(diǎn)語段朗讀作業(yè)練習(xí)。馮老師在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都落實(shí)了新課改的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：一、興趣是學(xué)習(xí)新課的動力，由古詩詞朗讀、提問切入新課得法，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)突出。尤其能抓住文本中的重點(diǎn)內(nèi)容（如第九自然段）教學(xué)，并幫助引導(dǎo)學(xué)生

2、從多角度理解、品味、賞析文本。培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。三、情境營造，激發(fā)興趣。語文教學(xué)中的營造情境，不僅是給學(xué)生提供視覺、聽覺刺激物，增強(qiáng)氣氛，而且還需對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中熏陶感染。馮老師這一節(jié)課利用信息技術(shù)全程營造情景。在教學(xué)中，利用多媒體課件，通過放映動畫視頻，學(xué)生帶進(jìn)斑羚飛渡的背景上，為學(xué)生再現(xiàn)了斑羚飛渡的情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。也突破了教學(xué)難點(diǎn)。三、學(xué)法遷移，合作探究。合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。教學(xué)中，馮老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)第九段，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法前后桌組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯

3、報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。四、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。馮老師在教學(xué)中處理得很好。例如學(xué)習(xí)斑羚飛渡這一部分時，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生讀課文，想象畫面整體感知，并讓學(xué)生觀看斑羚飛渡的情景動畫，然后再讀文，品讀體味。五、培養(yǎng)情感價值觀。斑羚飛渡一文，帶給我們的不只是簡單的同情、敬佩與感動，一只只斑羚，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹。馮老師的課，由此及彼， 由斑羚想到人，使學(xué)生自然思考到人性：人有時候還不如動物。這節(jié)課，給我的啟發(fā)很大。不多贅述。另外，本人提出幾點(diǎn)膚淺的建議，僅供參考：1、檢查預(yù)習(xí)效果一環(huán)，示范性不強(qiáng)。要能激發(fā)學(xué)生思考。2、少數(shù)課件的字體顏色與背