《楊修之死》教案

1、楊修之死教案 張志明教學(xué)思路 楊修之死選自三國(guó)演義第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖，互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的能力，在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。 教學(xué)目標(biāo) 1積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。 2了解三國(guó)演義和羅貫中。 3分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。 4分析曹操和楊修的性格特征。 5總結(jié)楊修之死給我們的啟示。 教師準(zhǔn)備 多媒體課件、三國(guó)演義主題曲、DVD 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)步驟：

2、一、導(dǎo)入新課： （首先放三國(guó)演義的主題曲）師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲滾滾長(zhǎng)江東逝水以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的楊修之死，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書(shū)課題） 師：首先了解故事發(fā)生的背景，楊修之死選自三國(guó)演義第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，

3、又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。 二、初讀課文，整體感知，疏理小說(shuō)情節(jié)。 1檢查字、詞（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句） 庖官主簿譖綽刀恃才放曠 2朗讀要求：語(yǔ)速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語(yǔ)言要符合人物身份、場(chǎng)合，要讀出感情來(lái)。 3.朗讀任務(wù)：課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生活動(dòng)：找出小說(shuō)的三要素。 人物：曹操、楊修。故事情節(jié)：曹操殺楊修。環(huán)境：戰(zhàn)場(chǎng)。 復(fù)述文中的六個(gè)小故事。 明確：這六個(gè)故事分別是：破字

4、，分酥，破夢(mèng)，告密，出門(mén)，答教。 歸納：事件心理 私解“雞肋”怒殺楊修 破譯曹操寫(xiě)“活”字的用意雖稱(chēng)美，心甚忌之 分食一合酥雖喜笑，心甚惡之 揭穿曹操夢(mèng)中殺人用意愈惡之 密告曹丕愈惡之 教曹植出城大怒 替曹植作答教有殺修之心 三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。 1學(xué)生討論后明確： 第一部分（第13自然段）寫(xiě)楊修被曹操所殺。 第二部分（第49自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。 第三部分（第1012自然段）寫(xiě)曹操兵敗班師。 2插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線(xiàn)索。 3初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？ 明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰

5、險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。 （關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。） 第二課時(shí) 一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。辯論活動(dòng)，了解人物性格（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 1辯論活動(dòng)，了解人物性格。 師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請(qǐng)同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開(kāi)辯論。 男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。 辯論要求：要有理有椐（你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。在辯論中理解人物性格特征 明確：曹操陰險(xiǎn)狡詐；楊修恃才放曠。 總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸

6、透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。 二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。 三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會(huì)殺掉他的。 二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語(yǔ)概括總結(jié)二者的形象） 楊修曹操 恃才放曠陰險(xiǎn)狡詐 才思敏捷城府很深 賣(mài)弄聰明表里不一 伺察敏銳虛

7、偽多疑 輕率大意剛愎自用 果敢大膽殘忍歹毒 謀略不凡暗藏禍心 料事如神固執(zhí)虛偽 老謀深算 兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是三國(guó)中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料，經(jīng)過(guò)研討寫(xiě)個(gè)小報(bào)告。 三、課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物 1今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)楊修之死，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，但是我們看問(wèn)題要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)分析，同學(xué)們心中的曹操是個(gè)什麼樣的呢？ 學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛(ài)惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的龜雖壽觀滄海等。） 教師總結(jié)：曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱(chēng)為

8、“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個(gè)方面，他還是個(gè)任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問(wèn)題。 2那么，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說(shuō)些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言） 教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒(méi)有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù).在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。 四、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了三國(guó)中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，