關(guān)注小學(xué)階段后進生的心理健康

1、 關(guān)注小學(xué)階段后進生的心理健康合肥市新莊小學(xué) 彭玉霞 “后進生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。后進生產(chǎn)生的原因很多，小學(xué)生表現(xiàn)更多的是學(xué)業(yè)上的落后。主要原因有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，疏于管教造成的；也有不少是兒童多動癥，聽課習(xí)慣差造成 一般來說，后進生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，比較懶散 ，缺乏團隊精神。首先，我們要清楚地了解“后進生”心理表現(xiàn)的特點，再有針對性地教育他們。一、沒有自信。他們恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，家長也比較重視學(xué)業(yè)成績的，但學(xué)習(xí)成績總是無大

2、起色的學(xué)生。他們拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，家長也在一次一次的失望中一次一次的打擊他們，教師也不乏言語上的冷嘲熱諷，同學(xué)們有意無意會排擠學(xué)生他們。于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自信”。我班某男生，剛?cè)雽W(xué)時，不知聽課，所學(xué)皆不能掌握。某老師很著急，訓(xùn)斥，小孩一言不發(fā)，老師忍無可忍，更加嚴(yán)厲地責(zé)斥，沒想到，小孩子竟向老師動手。我將其帶到辦公室，耐心詢問，幾個小時不說話，同辦公室的教師也是使出渾身解數(shù)，他也一直不吐一個字。大家一致認(rèn)定他患有“自閉癥”。我見他臉上表情豐富，委屈，憤恨之情表露淋漓，堅信他只是特別倔強，又不善于表達罷了。于是，拿出手機給他照了幾張，拉他欣賞自己的照相，

3、問他好不好看，他幾乎沒有反應(yīng)，我就要放棄時，發(fā)現(xiàn)他偷偷地看了一眼，有些不好意思。眼睛不再翻鼻子瞪眼睛。我趁機又給他照了幾張，讓他看，夸他笑得好看。他變得高興了，我在細細詢問情況，他終于肯說話了，但只是知道老師對他粗暴。我指出他錯在哪里，也說出老師是急躁了點，帶他給那位老師道歉。后來，孩子的媽媽告訴我，這是他們的小兒子，孩子的幾個姑姑都溺愛他，父母不太識字，整天在農(nóng)貿(mào)市場賣雞，無暇照顧孩子，小孩幼兒園也沒怎么上。知道這些，我覺得能夠接受這孩子差的現(xiàn)狀。孩子的學(xué)習(xí)很差，當(dāng)時我建議家長讓孩子去學(xué)前班上培養(yǎng)習(xí)慣，但他的父親認(rèn)為孩子會慢慢好起來的，可是由于孩子父母都沒有文化，加上早出晚歸，孩子成績很差，

4、父母也有幫他請老師一對一輔導(dǎo)，可惜家長急于求成，又心疼錢，剛有所起色，又?jǐn)嗔溯o導(dǎo)，如此幾次，孩子和家長對其學(xué)習(xí)都失去了信心。但我告訴他，只要把人做好，把事做好，即便成績差，堅持學(xué)習(xí)好一門語文，將來也會過上幸福生活。他信了我的話，后來，他學(xué)會和同學(xué)相處，學(xué)習(xí)成績也在慢慢好轉(zhuǎn)，人也越來越陽光了。二、缺乏興趣。 這種學(xué)生雖是“差生”，但無緊迫感，比較任性，貪玩，只對自己的事感興趣。有些孩子高年級的孩子癡迷玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，反正考零分也不留級，任憑家長和老師如何著急，他們還是“玩”字當(dāng)頭。我班有位姓夏的男孩，家人對其學(xué)習(xí)起先還是極其重視的，這孩子是典型的多動癥，似乎他生來就是玩客，

5、有一個星期天，家人做了一個實驗，早晨六點喊他起床，就讓他玩，中途，沒有管他學(xué)習(xí)，他就一直玩到晚上10點睡覺，中間竟然沒有休息一次。上課時，他要不就動個不停，說個不停，再就是眼角斜向窗外，對于學(xué)習(xí)提不起勁，身子坐在教室，心卻始終飛到了九霄云外 。所以，任憑家長和老師如何教育他，他的成績還是不理想。對于，這樣的孩子，我首先學(xué)會接受他，理解他無法自控，也理解家長的苦衷。所以，對他在學(xué)習(xí)上期望不高。主要是訓(xùn)練他的定性，讓他坐得住。再者，就是盡量給予個別輔導(dǎo)，注意將輔導(dǎo)趣味化一點，目標(biāo)明確一點。隨著年齡的增長，他的自控力越來越強，成績也越來越好了。三、后悔迷惘。這部分“差生”，他們對以往由于自身的所作所

6、為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。這部分人在“差生”中絕不占少數(shù)。這部分學(xué)生是一步?jīng)]跟上，步步差一點。是最可以轉(zhuǎn)化成功過來的后進生。我在教育教學(xué)中始終不放松對這類學(xué)生的教育，時常盯著他們，經(jīng)常點評他們的表現(xiàn)，對他們我或批評，或鼓勵，也讓他們自己時?？偨Y(jié)反思，也經(jīng)常尋求家長的支持。久而久之，他們認(rèn)識到懶惰和任性等行為的危害，就會自覺修正自己的不當(dāng)行為，學(xué)習(xí)成績上去了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。四、自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。也許這些孩子原先并不差，但是，抗挫折能力差。 容易受到別人的心理暗示，老師的批評教育會讓學(xué)

7、生也認(rèn)定自己的差，他們會認(rèn)定我即使想努力，也未見有什么用。這部分后進生彈性特大，他們很少展示自己的內(nèi)心，你講什么，他都無所謂。記得某班，每周一早上有位男生都會被家長趕來上學(xué)，又會被老師責(zé)斥的學(xué)生，原因是他的家庭作業(yè)不能完成。家長看上去挺支持老師的，有兩次配合老師把孩子帶回家。老師說，這孩子以前挺好的，自從住院做了個闌尾手術(shù)，就變了個人似的，常常不能完成作業(yè)。班主任老師是特認(rèn)真的老師，每次都會清算，補了作業(yè)再來上課，可一學(xué)期下來，孩子總不見好轉(zhuǎn)，家人打得更厲害了，老師也越發(fā)生氣，而孩子看上去越來越愚鈍，后來干脆不寫作業(yè)了，看了直教人唏噓。我長暗想：如果，教師不逼得緊，給他一點鼓勵和寬容，這孩子也

8、許或許會想以前一樣優(yōu)秀，至少看上去會快樂一些吧。 五、毀害心理。這種心理“差生”是極少數(shù)。他們往往是因為經(jīng)常受到誤解或不當(dāng)教育形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭，喜歡玩惡作劇,這種人人數(shù)甚少,但為害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。對于這部分學(xué)生，我們要善于幫助他們認(rèn)識自我，肯定自我。如，我班有位阮姓男生，可以說讓老師家長頭痛至極。到親戚家，故意踢倒水瓶，將別人擺放高處的的手機偷偷扔下高樓，給任課教師長期打騷擾電話我無數(shù)次找他談話，找其父母談話，找出毀壞心理形成的原因，知道家長經(jīng)常打罵他，家中無人時將其反鎖家中我

9、多次見家長，指出他們教育的失誤，要求家長做到與孩子多交流，禁體罰和反鎖家中。同時指出這孩子很聰明，只要思想端正，將來能成才。家長對孩子教育方式改變了，孩子行為表現(xiàn)也越來越好。孩子喜歡玩悠悠球，我特地在今年“六一”演出時，安排他和三位男生登臺秀悠悠球，反響特好，我特別表揚了他，并引導(dǎo)他認(rèn)真復(fù)習(xí)，考出好成績，證明自己給老師，同學(xué)看。目前，這孩子各門功課成績提升都很快?！昂筮M生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。小學(xué)生相對比較單純，所學(xué)知識也相對簡單，關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而有效促使“后進生”由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。教育最

10、根本的是培養(yǎng)健全的人才，包括心理和身體兩方面的健康。目前學(xué)校教育更多的是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，后進生一旦差，很難趕上來。他們學(xué)習(xí)任務(wù)會更重。除了上課，下課往往要補一大堆的作業(yè)，要訂正各門功課的作業(yè)，有時甚至被取消上副課的權(quán)利?；氐郊依?，他們有的去補習(xí)班補課，有的有沒人管問，大玩特玩。到了第二天，又重蹈往日的覆轍，久而久之，孩子的心里就出了問題。綜上，我認(rèn)為廣大教師首先要從后進生實際情況入手，堅持把學(xué)生心理健康放在第一位?？梢詮囊韵聨追矫孀銎穑阂?、實實在在幫助“后進生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他們解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。要做

11、好家長的工作，讓家長積極配合教育，注意循序漸進，切不可急功近利。要調(diào)動班級優(yōu)秀學(xué)生的積極性，對后進學(xué)生進行針對幫扶。 二、寬嚴(yán)相濟 。對于后進生思想品德要求要嚴(yán)格，但不能“一棍子打死，不能動輒定為“品質(zhì)”問題，即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，因為他們畢竟還是學(xué)生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績更要看淡，要給學(xué)生適當(dāng)減負，針對基礎(chǔ)性知識進行反復(fù)訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)能力。三、 尊重后進生。 許多教師講起后進生都會有恨鐵不成鋼的感覺，其實，我們從學(xué)生角度出發(fā)，他們的心理又何嘗不想上進呢？造成后進的原因絕不只在后進生主觀上，智力因素，非智力因素，家庭教育，學(xué)校教育的缺陷無不造成他們差的原因。最痛苦的應(yīng)該是后進生，他們往往背負太多的心理壓力，而常常不被理解。受到的只是屈辱，而沒有賞識。他們需要老師的愛的滋潤，最起碼是尊重。四、欣賞后進生 對于后進生，要挖掘他們的“閃光點”，給予他們充分的肯定和鼓勵， 理解他們，從而找到問題的根源，才有望成功地轉(zhuǎn)化他們