單詞記憶學(xué)困生轉(zhuǎn)化反思

1、單詞記憶學(xué)困生轉(zhuǎn)化反思目前有一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往智力因素與其他學(xué)生并沒(méi)有顯著的差異，他們大多表現(xiàn)為不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。造成英語(yǔ)學(xué)困生的因素是多方面的：英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上聽(tīng)、記、背，出了課堂便迅速遺忘。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)就產(chǎn)生了畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)孩子、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)（特別是作為新增科目出現(xiàn)的英語(yǔ)）漠不關(guān)心，或者對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望過(guò)高等家庭環(huán)境的影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學(xué)生現(xiàn)實(shí)的狀況，由于暫的英語(yǔ)成績(jī)跟不上，老師不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，家長(zhǎng)對(duì)他們失望，令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不懂的東西

2、越積越多，從而使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。如何為“學(xué)困生”排憂解難，本人認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)措施來(lái)加以解決。一、多學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。古語(yǔ)有云：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往喜歡聽(tīng)他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛(ài)上自己的英語(yǔ)課，從而能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、借助多種教育手段與措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 興趣對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見(jiàn)的，“學(xué)困生”往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏熱情，分析“學(xué)

3、困生”的特點(diǎn)，一般他們對(duì)學(xué)習(xí)都有一點(diǎn)厭煩情緒和畏難心理，但對(duì)其它的有些方面，卻要求和了解掌握的熱情很高，針對(duì)其特點(diǎn)，我們可因人而異，逐步引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。由于剛接觸的知識(shí)無(wú)論是量上還是難度上都較少、較淺，所以，他們開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)興趣還是比較濃厚的，但隨著教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)展，其知識(shí)量及難度會(huì)逐漸加大，他們可能會(huì)感到越學(xué)越吃力，其學(xué)習(xí)熱情及興趣可能會(huì)下降，這時(shí)就需要給學(xué)生“打氣”，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心,讓他們享受成功的喜悅。三、增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)英語(yǔ)的信心，使他們能持之以恒?！皩W(xué)困生”一般接受能力較慢，理解能力也較差。比如說(shuō)在英語(yǔ)課堂任務(wù)及課外作業(yè)，我們分類(lèi)分層，把任務(wù)及題目分為必做和選做這

4、樣就可以使每個(gè)學(xué)生都能兼顧，都能做到恰到好處。四、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和合作精神，有效的學(xué)習(xí)方法。有一部分學(xué)困生，他們已經(jīng)明白英語(yǔ)的重要性也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，而且很刻苦，亦很努力，可就是不見(jiàn)效果，排除智力因素之外，究其原因，他們還是缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，這要我們老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“教什么向如何教”，從讓學(xué)生“學(xué)什么向如何學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使之掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，比如說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最大的問(wèn)題是“記單詞”，詞匯量的多寡基本上可以決定一個(gè)人的英文水平，一些學(xué)困生，特別怕記單詞，他們也記不住，記得快，忘得也快，他們很努力，所以他們也很委屈，究其原因，它還是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。他們說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

5、，它是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)，這些“學(xué)困生”把語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法，給孤立了起來(lái)，任何單獨(dú)的一項(xiàng)，都不能在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，只有通過(guò)有意義的句子和篇章的學(xué)習(xí)才可以使之避免單純記單詞的枯燥無(wú)味并能輕松的學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，才可以學(xué)會(huì)語(yǔ)法點(diǎn)的用法。自然才可以學(xué)到流利自然的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)。給“學(xué)困生”介紹一些形之有效的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一個(gè)必備條件。五、尊重個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面本身存在差異，同一般學(xué)生相比，可能還存在差距，針對(duì)其特點(diǎn)，客觀上要求我們科學(xué)，有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，

6、分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間，同時(shí)，要分析所教的學(xué)生，具體到每一節(jié)課來(lái)說(shuō)，要根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容目標(biāo)，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績(jī)上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類(lèi)別。特別是要了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中需要什么幫助。對(duì)于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有課堂活動(dòng)的多樣化，才能使不同類(lèi)型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)?？傊?，要提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)水平和能力，必須在尊重平等的前提下探索適應(yīng)和滿足“學(xué)困生”個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的教育輔導(dǎo)方法，全面施行素質(zhì)教育，正如新課標(biāo)中所說(shuō)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的技能；形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。美國(guó)著名的教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：任何學(xué)困生只要給予適合他們