口語交際模式

1、口語交際模式 陳 娟語文課程標準指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！敝塾谶@一目標，結(jié)合我教學(xué)中的實踐體會和探索，我從“激起興趣創(chuàng)設(shè)情境雙向互動評價激勵”這四個方面談?wù)効谡Z交際課的教學(xué)模式。一、開場設(shè)巧，激起興趣?！芭d趣是最好的老師?！比裟茉诳谡Z交際真正開始之前就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，就能“牽一發(fā)而動全身”，牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人的良好效果。所以，老師的開場引導(dǎo)，課前激趣尤為重要。我們可以根據(jù)交際的主題和低年級學(xué)生的認知特點，設(shè)計形式多樣的導(dǎo)入，如懸問設(shè)置導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。二、

2、創(chuàng)設(shè)情境，進入角色體驗。一定的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與表達的環(huán)境條件和動力源；和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進行口語交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活和口語交際的實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際，無拘無束地自由表達，這既是口語交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。如在進行小兔運南瓜口語交際訓(xùn)練時，我先用圖片把小兔運南瓜的故事演示出來：有一天中午，小兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，就把南瓜摘下來。小兔抱起南瓜才走了幾步就走不動了。于是，它就想找人來幫忙。小兔看見熊貓騎著自行

3、車過來。你猜小兔跟小熊說了些什么呢？你能和旁邊的同學(xué)分角色扮演一下小兔和小熊嗎？學(xué)生紛紛開始扮演自己喜歡的角色，維妙維俏地學(xué)著小兔和小熊暢所欲言。接著，我用圖片繼續(xù)演示：小兔回到家里，媽媽看到了邊稱它是聰明的孩子邊問：“你是怎樣把南瓜運回家的？”我就問：“要是你是小兔，你會怎樣回答呢？”這時，學(xué)生你一言，我一語，各抒己見，形成了一種勇于表達自己意愿的氣氛，使學(xué)生有更多的交流機會。再讓學(xué)生分角色對話交流，邊編故事邊表演，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維和表演欲望。學(xué)生始終保持積極探索的意向，最終把個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成共同財富，學(xué)生的個性也得到了體現(xiàn)。這樣，在特定的情景形成了特定的氛圍，能有效地激發(fā)起學(xué)生的說話欲

4、望，快速投入話題。搭建了學(xué)生參與教學(xué)的舞臺，給學(xué)生提供了更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。三、合作交流，雙向互動?？谡Z交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗、交涉事情等待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動的交際方式才能進行。而合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點，則是創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，在這樣的環(huán)境中進行合作與交流，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補充、評價、啟發(fā)與促進。因此，口語交際要把握好學(xué)生之間的互動，又要把握好師生之間的互動。在教學(xué)中，大多采用合作交流的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說，然后小組成員一起評議補充，最后選派代表來展示小組的最

5、高交際水平。這樣的形式使整個課堂氣氛更加活躍，體現(xiàn)了雙向互動，學(xué)生的積極性很高，能主動參與到口語交際的活動中，課堂教學(xué)效果良好。如果話題要求較高，也可由老師或優(yōu)秀學(xué)生先說，作示范引路，讓其他學(xué)生仿說，以減緩坡度，再引導(dǎo)學(xué)生說出新意，說出個性。四、評價激勵，開發(fā)潛能口語交際可以說是綜合語文能力的訓(xùn)練，具體地進行交際，不是件易事。學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，這無疑會壓抑他們進行口語交際的欲望。因此，教師適當?shù)刭澷p，抱以寬容的態(tài)度，對學(xué)生來說，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。在口語交際訓(xùn)練時，多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，評價的重點放在考查學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度方面。這樣，就能增強學(xué)生

6、的自信心，他們就能大膽地說。允許他們有不同的表達方式，有不同的觀點意見，用上不同的表達方法，有不同的情感體驗。同時，學(xué)生應(yīng)有自主評價，在口語交際中，留心聽別人的朗讀、發(fā)言答問，對他人在口語交際中的語言、情感、態(tài)度等方面進行評價。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進行評議、補充。這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，又給學(xué)生提供了一個口語交際的機會，也是口語交際訓(xùn)練最常見的形式。通過引導(dǎo)學(xué)生評議、評析同學(xué)“口語交際”的長處和不足，發(fā)表自己的見解和感想，并進一步給予修正和補充的機會，使學(xué)生們敢于爭論，樂于互相交流。努力使“說話”更趨完整、貼切，從而提高口語交際能力，最終達到提升學(xué)生整體語文素質(zhì)的