如何對待問題學生 (2)

1、如何對待問題學生         針對問題學生的心理與思想上的誤區(qū)，教師不僅要理解問題學生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養(yǎng)和引導他們，使之順利渡過這一關(guān)鍵時期。我在做班主任的過程中，一般是這樣對待問題學生的：一、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。       以前在對學生進行思想品德教育活動時，往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，

2、還是覺得收效甚微，為什么呢?深奧的道理往往不能被學生迅速有效地接受。從心理學角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學生的良知，震撼學生的心靈。所以，最好用學生身邊的真實事例來講道理。       我們班上有一位學生，學習成績很差，從我接這個班一開始，就經(jīng)常和同學打架。為此，他沒少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無奈，將他家長請來，讓他家長也寫了保證書，保證他若再打架，就自動退學，但都毫無效果。上個月，他又和同學打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想

3、法改變他的這個劣性。一次班會，我讓每位學生講一個小學生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學生都講了，可就是他不愿意上講臺，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學校學生打架的惡性事件羅列了出來。這些事例雖然都是學生熟知的，但拿到班會這種正式場合來講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒有布置寫感想，但該同學在日記本上寫道：“通過這次班會，我深刻認識到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了?！?#160;     確實，從那時起到現(xiàn)在，他再沒和別的同學打過架。可見，教育學生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認識到錯誤的危害性，才能

4、有效地促其改變。2、把個別學生放在全體中一起進行教育。       把個別學生放在全體中一起進行教育，通過集體的幫助，是改善問題學生所處的社交環(huán)境的一種方法。因為這些問題學生大都是后進生、差生，而他們的周圍有大量的中等生、優(yōu)等生，教育管理好這些同學，就可以形成一種良好的生活學習氛圍，就可以形成積極向上的班風，良好的班風必然會對他們產(chǎn)生一種積極有益的帶動和促進作用。其次，要讓同學多和問題學生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。要經(jīng)常和他們一起參加集體活動，讓后進生感到自己也和其它同學一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，

5、他們就會從心理上和同學融為一體，愿意順集體潮流而上。再次，還可以通過先進幫后進的辦法，指定一名或幾名品學兼優(yōu)的同學共同幫助一個后進生，讓他們多接觸，一起參加活動，在自然的接觸中，潛移默化的就可以幫助后進生解決思想、心理上的問題。還可以指導他們的學習方法，解答他們學習中的疑難問題。同學們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個個看得見的、學得了的示范。    三、“愛心+信心+耐心”，源頭活水要長“流”。     “愛心”德國著名教育家、哲學家雅斯貝爾斯在什么是教育一書中反復提到，人格平等、富于愛心的交流對話是全

6、部教育的基礎(chǔ)。對于學生來說，出錯是難免的。用寬容對待學生身上的出錯，用愛心對待學生生命個體之間的差異。用愛感染學生，我相信，只要我們班主任努力去付出，您的班級中再差的學生也會產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。而如果你為了班級的平均分高些，追求分數(shù)的話，您所出發(fā)的角度和教育學生的方式方法就會是拼命地從“問題學生”身上去“擠”去“壓”，這只會給“問題學生”帶來更多的心理障礙，給教育工作帶來更多的煩惱，使“問題學生”增加更多的“問題”。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學工作中應當允許學生出錯，要知道出錯也是教育。讓學生的“問題”在師愛中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解。   &#

7、160; “愛心+信心”堅定信心，迂回作戰(zhàn)。在教育和等待中求得問題學生的轉(zhuǎn)化。要知道問題學生的轉(zhuǎn)化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影的。他們由于長期得不到應有的尊重，心靈就變得像是一塊發(fā)脆的玻璃，經(jīng)不起風吹雨打，更經(jīng)不起別人對他們的言行中傷，所以一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，他們便會舊病復發(fā)，甚至變本加厲，而此時，我們作為班級的管理者班主任。如果把他們渴求得到尊重的表現(xiàn)看成是“孺子不可教也”而撒手不管的話，那么無疑，我們的教育就會在此時畫上一個失敗的句號。而伴隨孩子一生的則是永遠的“問題”和永遠的“痛楚”。所以轉(zhuǎn)化問題學生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識問題

8、學生轉(zhuǎn)化的過程，認清問題學生轉(zhuǎn)化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，抓反復，反復抓。在不斷的教育和等待中求得轉(zhuǎn)化的進度。     “愛心+信心+耐心”“遵循制度，掌握尺度?！?#160;    對問題學生獎罰時一定要掌握好尺度，一般來講，問題學生違紀行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會使學生產(chǎn)生恐懼心理，導致為逃避懲罰而學會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學生產(chǎn)生對抗心理，導致師生關(guān)系的對立。作為班主任，我們對待問題學生的這種不良性

9、格，要能夠在愛心信心的基礎(chǔ)上再耐心。給問題學生以足夠的耐心。但要注意對他們的一點點好的表現(xiàn)應該表揚，但是不能夸大表揚，對待他們違紀行為更應該耐心教育。不能置之不理，“獎罰有度，耐心引導”我相信學生在潛移默化中，一定會感受到班主任您對他的好。     “從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功?！?#160;    班主任只有把握住教育的本質(zhì)，把握住新形勢下的育人理念。以愛為前提，不怕麻煩，不怕苦，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關(guān)系，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個心情愉快的學習生活環(huán)境。運用各種方法轉(zhuǎn)化問題學生身上的種種問題，才能在潛移默化中加強對學生的心理健康教育，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少并消除心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，使他們情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。當然，細心加愛心，耐心加熱心，班主任對問題學生更要特別留意關(guān)心，更多