如何布置家庭作業(yè)

1、如何布置小學英語家庭作業(yè)家庭作業(yè)是英語課堂教學任務之外的有效延伸，是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。而設計一份優(yōu)秀的英語家庭作業(yè)，對激發(fā)學生的學習熱情，對提高英語教學質量也有著事半功倍的作用。那么，我們該如何布置小學英語家庭作業(yè)呢？讓作業(yè)成為學生藝術的享受，從而達到知識的鞏固、興趣的激發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和多元智能的開發(fā)呢？本人結合近幾年的教學實踐，談幾點不成熟的看法。、讓家庭作業(yè)與多元智能相結合，布置豐富多彩的作業(yè)多元智能理論認為，每一個正常人都有八種智能：語言智能，音樂智能，邏輯智能，空間智能，運動智能，人際關系智能，自我認識智能，自然觀察智能。每一個人都可以使自己的這八種智能發(fā)展到不同水平，而這八大

2、智能的合理發(fā)展能有效地促進學習。我們應該盡力創(chuàng)設家庭作業(yè)的最佳環(huán)境，布置合理的、豐富多彩的作業(yè)，發(fā)展學生的多種智能，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣和情感。）繪畫類作業(yè)把繪畫與語言相結合，是開展空間智能和語言智能的有效手段。繪畫類作業(yè)中，學生通過想象和色彩感受，創(chuàng)作出自己喜歡的圖畫，然后借助圖畫來記憶單詞，這樣學習，記憶的效果會更好。教師可以根據(jù)單詞的特點，布置一些繪畫作業(yè)，讓學生動手操作。如在教完文具類單詞(pen、pencil、ruler )，動物類單詞(cat、dog、duck)，玩具類單詞(plane、kite、car)等后，都可以讓學生看單詞畫一畫，并在第二天課堂中反饋交流，學生可用簡單句型

3、描述。例：I have a red pencil . I like it .如在教完26個字母后，可布置想象型的繪畫作業(yè)，讓學生展開想象的翅膀把每個字母畫出來，最大限度地發(fā)揮學生的想象力。教師要抓住每個單詞的特點，適時布置繪畫作業(yè)，充分調動學生的積極性，寓學于樂。）說唱類作業(yè)說唱是發(fā)展音樂智能和人際關系智能的一種嘗試，在說唱之中，還能發(fā)展學生的運動智能。根據(jù)學生的年齡特點，抓住他們愛唱愛跳的性格特征，布置家庭作業(yè)時，根據(jù)所學內(nèi)容，讓學生編自己喜愛的chant與歌謠，嘗試讓學生在chant與歌謠中鞏固所學知識。下面是三年級學生學完牛津英語Unit 2 My family 后自編的歌謠：爺爺、爺爺

4、、grandfather, 奶奶、奶奶、grandmother，爸爸、 爸爸、father、 father，媽媽、媽媽、mother 、mother，哥哥、弟弟、brother 、brother，姐姐、妹妹、sister 、sister，我、我、me、 me。孩子們將這些零散枯燥的稱謂編成漢堡式歌謠，拍起小手，有節(jié)奏的說唱下來，既有趣味，又很容易記住這些稱謂詞。在學了Old Macdonalds farm 這首歌曲之后,本人讓學生課外自創(chuàng)歌詞并演唱出來。很多學生用學過的動物單詞替原歌詞中的cow，并模仿該動物的叫聲，學生們自創(chuàng)的歌曲竟是如此歡快動聽。試想這種作業(yè)形式與讓學生每個單詞朗讀20遍，

5、哪種效果好呢？）制作類作業(yè)在“任務型教學”中，教師可以設計制作類作業(yè)，讓學生享受I can do it in English!的樂趣。如在學習完祈使句后，可以要求學生為校園的各個場所設計英語警示牌；學完詢問電話號碼后，讓學生制作英文電話??；六年級的學生學完Making animal salads 這一單元后, 讓學生制作自己的色拉, 在展示給其他同學看時,用英語介紹是如何制成的。通過檢查學生完成作業(yè)的情況，可以看出學生的可塑性是非常強的。對于這類作業(yè)，應給學生充分展示的空間，教師應盡可能在第二次上課時安排合適的時間讓學生交流反饋，并作出適當?shù)脑u價。由于課堂時間有限，也可把學生的作品在班級英語角展出?，F(xiàn)代心理學表明，當學生某種良