如何布置家庭作業(yè)

1、如何布置小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)家庭作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的英語(yǔ)家庭作業(yè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也有著事半功倍的作用。那么，我們?cè)撊绾尾贾眯W(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)呢？讓作業(yè)成為學(xué)生藝術(shù)的享受，從而達(dá)到知識(shí)的鞏固、興趣的激發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和多元智能的開發(fā)呢？本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)不成熟的看法。、讓家庭作業(yè)與多元智能相結(jié)合，布置豐富多彩的作業(yè)多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)正常人都有八種智能：語(yǔ)言智能，音樂(lè)智能，邏輯智能，空間智能，運(yùn)動(dòng)智能，人際關(guān)系智能，自我認(rèn)識(shí)智能，自然觀察智能。每一個(gè)人都可以使自己的這八種智能發(fā)展到不同水平，而這八大

2、智能的合理發(fā)展能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)家庭作業(yè)的最佳環(huán)境，布置合理的、豐富多彩的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的多種智能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。）繪畫類作業(yè)把繪畫與語(yǔ)言相結(jié)合，是開展空間智能和語(yǔ)言智能的有效手段。繪畫類作業(yè)中，學(xué)生通過(guò)想象和色彩感受，創(chuàng)作出自己喜歡的圖畫，然后借助圖畫來(lái)記憶單詞，這樣學(xué)習(xí)，記憶的效果會(huì)更好。教師可以根據(jù)單詞的特點(diǎn)，布置一些繪畫作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。如在教完文具類單詞(pen、pencil、ruler )，動(dòng)物類單詞(cat、dog、duck)，玩具類單詞(plane、kite、car)等后，都可以讓學(xué)生看單詞畫一畫，并在第二天課堂中反饋交流，學(xué)生可用簡(jiǎn)單句型

3、描述。例：I have a red pencil . I like it .如在教完26個(gè)字母后，可布置想象型的繪畫作業(yè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀把每個(gè)字母畫出來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師要抓住每個(gè)單詞的特點(diǎn)，適時(shí)布置繪畫作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寓學(xué)于樂(lè)。）說(shuō)唱類作業(yè)說(shuō)唱是發(fā)展音樂(lè)智能和人際關(guān)系智能的一種嘗試，在說(shuō)唱之中，還能發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住他們愛(ài)唱愛(ài)跳的性格特征，布置家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生編自己喜愛(ài)的chant與歌謠，嘗試讓學(xué)生在chant與歌謠中鞏固所學(xué)知識(shí)。下面是三年級(jí)學(xué)生學(xué)完牛津英語(yǔ)Unit 2 My family 后自編的歌謠：爺爺、爺爺

4、、grandfather, 奶奶、奶奶、grandmother，爸爸、 爸爸、father、 father，媽媽、媽媽、mother 、mother，哥哥、弟弟、brother 、brother，姐姐、妹妹、sister 、sister，我、我、me、 me。孩子們將這些零散枯燥的稱謂編成漢堡式歌謠，拍起小手，有節(jié)奏的說(shuō)唱下來(lái)，既有趣味，又很容易記住這些稱謂詞。在學(xué)了Old Macdonalds farm 這首歌曲之后,本人讓學(xué)生課外自創(chuàng)歌詞并演唱出來(lái)。很多學(xué)生用學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞替原歌詞中的cow，并模仿該動(dòng)物的叫聲，學(xué)生們自創(chuàng)的歌曲竟是如此歡快動(dòng)聽。試想這種作業(yè)形式與讓學(xué)生每個(gè)單詞朗讀20遍，

5、哪種效果好呢？）制作類作業(yè)在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計(jì)制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English!的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌；學(xué)完詢問(wèn)電話號(hào)碼后，讓學(xué)生制作英文電話薄；六年級(jí)的學(xué)生學(xué)完Making animal salads 這一單元后, 讓學(xué)生制作自己的色拉, 在展示給其他同學(xué)看時(shí),用英語(yǔ)介紹是如何制成的。通過(guò)檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，可以看出學(xué)生的可塑性是非常強(qiáng)的。對(duì)于這類作業(yè)，應(yīng)給學(xué)生充分展示的空間，教師應(yīng)盡可能在第二次上課時(shí)安排合適的時(shí)間讓學(xué)生交流反饋，并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于課堂時(shí)間有限，也可把學(xué)生的作品在班級(jí)英語(yǔ)角展出。現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良