影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主體因素

1、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主體因素 一 、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 二 、內(nèi)部動(dòng)機(jī)差異 學(xué)生在課堂教學(xué)中最主要的任務(wù)或活動(dòng)是學(xué)習(xí).學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,其自身的主體素質(zhì)是學(xué)習(xí)成效的主要決定方面。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。.因此,可以從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主體因素角度來(lái)把握課堂教學(xué)中最主要的學(xué)生個(gè)體差異變量.一、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中偏愛的,習(xí)慣化了的帶有個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)方式,是個(gè)性化了的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和.例如:面對(duì)問題,有的學(xué)生較為沖動(dòng),有的

2、學(xué)生較為慎重:有些學(xué)生不管他的伙伴怎么想而自己作出決定.有些學(xué)生則依賴于教師或伙伴的指導(dǎo):有些學(xué)生主要通過聽覺系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí),有些學(xué)生則只要通過視覺系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí),而有些學(xué)生喜歡通過做或模仿來(lái)學(xué)習(xí);有的喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí),而有些學(xué)生喜歡在小組中學(xué)習(xí);等等.學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)生差異發(fā)展的重要因素。教師要在學(xué)習(xí)風(fēng)格上尊重學(xué)生差異。尊重學(xué)生獨(dú)立思考，就要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)。給與空間讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)教師要認(rèn)同各種想法，這樣不同的學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展。要依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)練習(xí)。教師要設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同水平學(xué)生都有是收獲，這樣才能使學(xué)生得到差異發(fā)展。

3、考慮學(xué)生差異不是消極被動(dòng)的適應(yīng)學(xué)生差異，而要力求學(xué)生通過努力能完成，而不是帶來(lái)更大的壓力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。二、內(nèi)部動(dòng)機(jī)差異這里主要指學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是用來(lái)說(shuō)明發(fā)動(dòng)和維持學(xué)生某種學(xué)習(xí)行為以達(dá)到一定目標(biāo)的各種因素的一個(gè)中介變量,它由需要,興趣,情感,意志等非智力因素構(gòu)成,雖然并不直接參與對(duì)教學(xué)個(gè)體的認(rèn)知過程,但通過發(fā)起或中止,增強(qiáng)或削弱認(rèn)知活動(dòng),間接地影響認(rèn)知過程.雖然學(xué)生都在努力學(xué)習(xí),但其動(dòng)機(jī)系統(tǒng)卻可能彼此相異.有的人可能更多地依賴于內(nèi)部動(dòng)機(jī),而有的人則可能更多地依賴于外部動(dòng)機(jī).當(dāng)然,理想的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)成應(yīng)是以認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力為主,輔以自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)

4、力,也就是說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)主要建立在對(duì)學(xué)生知識(shí)本身發(fā)生興趣,而不是讓他們?yōu)楦鞣N外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)所左右.因?yàn)檫^分追求外來(lái)的東西往往容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的功利主義,獎(jiǎng)勵(lì)一旦得到,深入學(xué)習(xí)的愿望隨即就會(huì)消失.這顯然不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的個(gè)體差異還表現(xiàn)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱程度上,一般來(lái)講,過強(qiáng)或過弱的動(dòng)機(jī)水平都不利于學(xué)習(xí)的有效開展.過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)水平往往使個(gè)體的情感,意志等非智力因素處于極度亢奮狀態(tài),反而對(duì)學(xué)習(xí)起到干擾作用;而過弱的動(dòng)機(jī)水平往往使個(gè)體不能集中精力于學(xué)習(xí),也不愿意為學(xué)習(xí)付出太多的意志努力.因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的實(shí)際狀態(tài)及其個(gè)體差異,并及時(shí)采取教育措施給予調(diào)整.三

5、、認(rèn)知方式差異認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)主體的智力和多種能力在其掌握知識(shí)過程中的具體表現(xiàn),包括預(yù)習(xí)能力,聽課能力,復(fù)習(xí)能力,作業(yè)能力,考試能力,檢索能力和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力等.其中,檢索能力和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力是傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)比較忽視,但在當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中卻應(yīng)該特別關(guān)注的內(nèi)容.組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力一種元認(rèn)知能力,與前述學(xué)習(xí)主體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的策略性知識(shí)相對(duì)應(yīng),這種能力的高低決定了學(xué)習(xí)主體能否有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其進(jìn)程,是整個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的核心要素.在大力倡導(dǎo)教是為了不教學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的當(dāng)代社會(huì),這種能力必然為人們所反復(fù)強(qiáng)調(diào).檢索能力是指?jìng)€(gè)體從大量的紛繁復(fù)雜的信息中迅速準(zhǔn)確地查找所需信息的能力.隨著教育信息化的日益發(fā)展,檢索能力越來(lái)越受到人們的關(guān)注.在信息化教學(xué)中,學(xué)生能夠以什么樣的速度和準(zhǔn)確率獲取什么數(shù)量和質(zhì)量的信息,將成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成效的關(guān)鍵.歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展