我要的是葫蘆2

1、我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一、看圖談話，引入課文出示課文插圖11、小朋友，今天，老師帶來(lái)了一幅圖，小朋友仔細(xì)看，圖上的植物你們認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)，這是葫蘆。 板書(shū)：葫蘆你看，小葫蘆多可愛(ài)，你們喜歡它嗎？喜歡就來(lái)讀一讀吧！2、小朋友真聰明，再來(lái)看看圖上的人，仔細(xì)觀察觀察這個(gè)人的神情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)古人在看什么，看得怎么樣）你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？3、這個(gè)人和這棵葫蘆之間發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我要的是葫蘆。板書(shū)課題齊讀課題二、初讀課文，初步感知1、小朋友拿好書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，去看看這個(gè)有趣的故事。2、多有趣的故事呀，小朋友也趕快去讀讀吧。讀不通順的地方要 ，不認(rèn)識(shí)的生字可以自由讀【自讀是學(xué)生對(duì)課文最初

2、的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！咳?、檢查自學(xué)1、檢查生字課文中的生字你會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)大家看到大屏幕，看老師把生字寶寶們放到詞語(yǔ)中，這么多的詞語(yǔ)，我們要一個(gè)一個(gè)把它讀好。（1）自由讀。（2）會(huì)讀了讀給同桌聽(tīng)，互相糾正錯(cuò)誤，讀得最認(rèn)真的同學(xué)等會(huì)老師請(qǐng)他們先讀。（3）剛才，

3、這兩位同桌讀得特別起勁，老師請(qǐng)他們來(lái)讀一讀，是一起讀，還是你讀一個(gè)，我讀一個(gè)？（4）還有哪組同桌愿意？（5）老師發(fā)現(xiàn)剛才別人讀的時(shí)候，這位小朋友聽(tīng)得特別認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他，請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師。（6）這些詞語(yǔ)寶寶可淘氣了，雨過(guò)天晴，森林里，許多小蘑菇爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)出來(lái)了，調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶甩掉了拼音帽子，爬到小蘑菇上去了，你們趕快去讀一讀嗎！自由讀 小組讀 大組讀 男生讀 齊讀2、檢查生字小朋友真棒，每個(gè)詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，可生字寶寶著急了，他們急著讓你們一個(gè)一個(gè)地去認(rèn)識(shí)它呢！看出示生字（1）誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)它們了？你讀，你讀，你能給它組組詞嗎？（2）同桌互相讀，比比誰(shuí)組的詞多。（3）誰(shuí)覺(jué)得自己組的詞挺多的，想帶大家

4、一起讀呢？（4）還有誰(shuí)的詞組得不一樣，也想來(lái)讀一讀？（5）齊讀，組詞（6）看看這6個(gè)字，哪個(gè)字最難記？你有什么好辦法記住它？四、讀段落生字寶寶和你們認(rèn)識(shí)后，急急忙忙地又回到課文中，讓我們快來(lái)看看課文吧！出示全文你看，全文共有4個(gè)自然段，你最喜歡讀哪個(gè)自然段，就去好好練練，把這個(gè)自然段讀好。自由讀誰(shuí)選擇第一自然段的，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。指讀：1、小朋友，這一段可真長(zhǎng)啊，讓我們來(lái)看看它有幾個(gè)句子。（1）這么多句子，我們要一句一句讀好它。逐句讀。（2）請(qǐng)5個(gè)學(xué)生連起來(lái)讀，還有哪幾位同學(xué)也愿意讀2、看圖說(shuō)話小朋友，你看，圖上的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣，你能說(shuō)說(shuō)嗎？說(shuō)完整3、多可愛(ài)的小葫蘆，你們喜歡嗎？喜歡就再去

5、讀讀這幾句吧！自由讀、指讀、齊讀（你聽(tīng)，他把“長(zhǎng)滿”讀得這么好，老師仿佛看見(jiàn)葫蘆藤上茂密的綠葉；“雪白的”小花，多美呀！聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得小葫蘆真是太可愛(ài)?。┳屛覀円黄鹑プx一讀吧！4、讀全段小葫蘆這么可愛(ài)，所以那個(gè)人。現(xiàn)在你就是這個(gè)種葫蘆人，你是多么喜愛(ài)小葫蘆哇，你能把這段讀好嗎？齊讀。那個(gè)人這么喜歡葫芒，又是有一天他對(duì)著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)起話來(lái)，他說(shuō)了什么話？指讀 （你讀得真好，那人原來(lái)是這樣自己跟自己說(shuō)話的你看，這個(gè)人說(shuō)：“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！”他的心昊是多么焦急地盼著小葫蘆長(zhǎng)大?。∧隳芙辜钡嘏我慌?、說(shuō)一說(shuō)嗎？葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他覺(jué)得沒(méi)什么，鄰居可看不下去，來(lái)勸他快治一治，他是怎么勸的。指導(dǎo)讀

6、1、你就是他的鄰居 ，看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，心里怎么樣？地你快著急地勸勸他吧！ 真讓人著急，誰(shuí)能加上動(dòng)作再來(lái)勸勸他 女同學(xué)來(lái)勸勸他吧，大家一起來(lái)勸勸他2、鄰居這么著急，可是他卻感到奇怪，他說(shuō)誰(shuí)難配上表情奇怪地說(shuō)一說(shuō)？喲，同學(xué)們看，他的表情多好呀！請(qǐng)你上來(lái)再讀給大家聽(tīng)，大家注意他的表情，學(xué)學(xué)他的樣子，我們一起來(lái)讀一讀。3、現(xiàn)在你和同桌一個(gè)是種葫蘆 的人，一個(gè)是他的鄰居，你們快去說(shuō)說(shuō)話吧！同桌互練男女生分閱讀，教師敘述【通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某程度上說(shuō)，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能

7、力。】那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他得到葫蘆了嗎？讀第四段 葫蘆都落了，你的心情怎么樣？讓我們?cè)賮?lái)惋惜地讀一讀。五、小結(jié)1、這節(jié)課小朋友學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師要考考你們，這里有個(gè)填空，看誰(shuí)能做出來(lái)。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆 。想想課文是怎么寫(xiě)葫蘆，我們可以具體地說(shuō)說(shuō)葫蘆的葉子，藤衣。2、小朋友真能干，現(xiàn)在老師要加大難度，你們敢不敢挑戰(zhàn)？他看見(jiàn)葉子爬著蚜蟲(chóng)，鄰居勸他（ ），他（ ）。自由說(shuō)，指導(dǎo)說(shuō)3、結(jié)果 。指說(shuō) （你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎）六、生字教學(xué)這節(jié)課我們要學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字1、讀2、給生字找朋友3、觀察，同桌互讀要注意的地方4、范寫(xiě)5、自己書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)之前，你要提醒自己什么？我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)我要的是葫蘆

8、是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：一、自讀-發(fā)現(xiàn)與探究自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我要的是葫蘆這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就

9、能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、討論-理解與深化我要的是葫蘆這篇課文通俗易懂，但

10、意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：1、“那個(gè)人每天都去看幾次?！?、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~-蟲(chóng)-葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆三、表演-積累與創(chuàng)造表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生