蠟燭燃燒實(shí)驗的拓展性設(shè)計及反思

1、蠟燭燃燒實(shí)驗的拓展性設(shè)計及反思 教師讓學(xué)生先點(diǎn)燃一支蠟燭，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，詳細(xì)描述現(xiàn)象。學(xué)生：蠟燭燃燒，接近火焰部分的蠟熔化后，形成液體小池，液體又被中間棉線往上吸，蠟燭變短。教師：該變化是物理變化，還是化學(xué)變化？學(xué)生：既有物理變化，又有化學(xué)變化。教師：你們認(rèn)為蠟燭燃燒的是棉線，還是（石）蠟？學(xué)生思索討論后：應(yīng)該是蠟。以前有些人做的蠟燈只是往里面添蠟，不是經(jīng)常換棉線，這和煤油燈、酒精燈道理類似。教師：蠟燭燃燒時燒的是固體蠟，液體蠟，還是氣體蠟？學(xué)生熱烈討論后大多數(shù)意見：蠟燭燃燒放出的熱使蠟熔化，液體蠟被棉線吸到火焰里，燃燒的可能是液體蠟。教師：有沒有可能液體蠟受熱變成氣體蠟，氣體蠟被點(diǎn)燃了？

2、學(xué)生又熱烈討論，意見不統(tǒng)一。教師：如果燃燒的是液體蠟，火焰內(nèi)部就沒有石蠟氣體；如果燃燒的是石蠟氣體，火焰內(nèi)部就有氣體，你能設(shè)計方案驗證你的猜想嗎？學(xué)生思索討論后感覺無從下手。教師提示：火焰中若有氣體，能否想辦法將火焰內(nèi)部的氣體引出來？師生共同討論，提出用一導(dǎo)管伸到火焰焰心，在導(dǎo)管另一出口用火點(diǎn)，看是否能點(diǎn)燃。同時動手操作。教師：通過實(shí)驗我們發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒的是石蠟氣體，許多物質(zhì)的燃燒和石蠟燃燒道理一樣，燃燒的是它們的氣體。能不能舉個和這相似的其它例子？學(xué)生：酒精燈。師生共同討論酒精燈的火焰問題。教學(xué)反思：1.“興趣是最好的老師?！痹摾右詫W(xué)生熟悉的燭火入手，問題淺顯有趣但結(jié)論意外，容易勾起學(xué)生好

3、奇心和探究欲，既讓學(xué)生了解客觀事實(shí)的真相，又學(xué)到了科學(xué)探究問題的方法。因此，在教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計一些以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動，讓學(xué)習(xí)情境具有吸引力，讓化學(xué)始終具有魅力！2.重視體驗學(xué)習(xí)、探究的過程，而不是簡單的給予結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會設(shè)計實(shí)驗方案。雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，有些內(nèi)容不能牽扯，但允許存在不同意見，有時把學(xué)生的質(zhì)疑可轉(zhuǎn)化為很好的探究機(jī)會。3.教師提問必須講究技巧，少提些已有固定答案的問題：“會不會？”“懂不懂？”“對不對？”要多問學(xué)生“為什么？”“如何得到？”“什么意思？”“有何不同？”“舉個例子？”等。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系、聯(lián)想、類比等學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三，觸類

4、旁通。合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程；是讓異質(zhì)的學(xué)生在小組活動中，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過共同學(xué)習(xí)討論研究，使每個學(xué)生都達(dá)到一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動；是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的特征：強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)個體間的相互配合和協(xié)調(diào)；強(qiáng)調(diào)個體目標(biāo)和群體目標(biāo)的統(tǒng)一性。中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是在系列問題引導(dǎo)下，在教師主導(dǎo)下的以生生、師生討論交流為主要推進(jìn)手段的模式，它包括以下幾部分：（1）情境創(chuàng)設(shè)；（2）問題研究；（3）合作學(xué)習(xí)；（4）意義建構(gòu)。案例：蠟燭燃燒實(shí)驗的拓展性設(shè)計【情境創(chuàng)設(shè)】教師讓學(xué)生先點(diǎn)燃一支蠟燭，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察?！締栴}研

5、究】你們認(rèn)為蠟燭燃燒的是棉線，還是（石）蠟？學(xué)生討論后回答：應(yīng)該是蠟。以前有些人做的蠟燈只是往里面添蠟，不是經(jīng)常換棉線，這和煤油燈、酒精燈道理類似。教師：蠟燭燃燒時燒的如果是蠟，燒的是固體蠟，液體蠟，還是氣體蠟？學(xué)生熱烈討論后大多數(shù)意見：蠟燭燃燒放出的熱使蠟熔化，液體蠟被棉線吸到火焰里，燃燒的可能是液體蠟。教師：有沒有可能液體蠟受熱變成氣體蠟，氣體蠟被點(diǎn)燃了？學(xué)生又熱烈討論，意見不統(tǒng)一。教師：如果燃燒的是液體蠟，火焰內(nèi)部就沒有石蠟氣體；如果燃燒的是石蠟氣體，火焰內(nèi)部就有氣體，你能設(shè)計方案驗證你的猜想嗎？教師提示：火焰中若有氣體，能否想辦法將火焰內(nèi)部的氣體引出來?！竞献鲗W(xué)習(xí)】分組情況：4人一組。一人為組長，負(fù)責(zé)指揮安排，注意安全問題；一人負(fù)責(zé)用導(dǎo)管從燃著的蠟燭內(nèi)部引出氣體；一人用燃著的木條在導(dǎo)管另一出口用火點(diǎn)；一人負(fù)責(zé)觀察導(dǎo)管口是否有氣體被點(diǎn)燃，必要時可用一張紙放在導(dǎo)管口看紙能否燃燒。學(xué)生合作用一導(dǎo)管伸到火焰焰心，在導(dǎo)管另一出口用火點(diǎn)，看是否能點(diǎn)燃。經(jīng)過多次嘗試，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管另一端確實(shí)出現(xiàn)火焰?！疽饬x建構(gòu)】師生共同總結(jié)出蠟燭燃燒放出的熱使蠟熔化，進(jìn)而變成氣體，蠟燭燃燒的是石蠟氣體。該變化既有物理變化，又有化學(xué)變化?！就卣箚栴}】教師：能不能舉個和這相似的其它例子？學(xué)生：酒精燈。教師：大家點(diǎn)燃酒精燈，我們來組織合作學(xué)習(xí)時注意的問題：要營