桂花雨教學設計模板

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級五年級教學形式教 師羅小燕單 位臨安市青山小學課題名稱7. 桂花雨學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。教學目

2、標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。教學目標：1 知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容2 能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習的能力3 情感目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重難點 理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情教學準備： 課件教學過程教學過程你正在瀏覽一、創(chuàng)設情境，導入課文1 播放歌曲八月桂花遍地開，說說你對桂花的印象。2 板書課題桂花雨，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。二、初讀課文，感知內容。1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提

3、示對我們提出了什么要求？3 指人回答，明確：出示課件4 分同桌輪讀，評議5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）三、合作學習，理解課文。1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。3 出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“??！真像下雨，好香的雨??！”4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）四、拓展延伸回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給

4、大家聽。五、作業(yè)1 寫一寫童年的趣事。2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫板書設計板書設計：桂花雨抱樹 使勁搖懷念家鄉(xiāng)滿頭滿身 好香懷念童年生活作業(yè)或預習字詞訓練：一、比一比，再組詞。茁（）捧（）吩（）棟（）拙（）棒（）紛（）揀（）二、給下列句中帶點的詞換個意思相近的詞。1、桂花樹上長滿了茂密的葉子。（）2、母親趕緊吩咐人提前搖桂花。（）3、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。（）句式訓練三、照樣子造句1小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。    無論都_2如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。    如果就_

5、   3可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。    就_      重點（句子、段落或其他主要內容）： 1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。3、外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。針對重點提的主要問題1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（1）小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（3）a從“老是”、“纏”這個詞你感受到作者怎樣的心情？2、外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。a是外地的桂花不香嗎？b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？關于課堂主要內容的練習題（填空題或相關課內閱讀題）：讀讀課文，你能找到合適的語句填一填嗎？1、桂花樹不像梅花那么（ ），（ ）。不開花時，只是（ ）；開花季節(jié)，也得（ ）。桂花不與繁花（ ），可是（ ）。2、 桂花開得最茂盛時，不說（ ），至少（ ），沒有（ ）。3、 這下我可樂了，幫著（ ），幫著（ ）。桂花紛紛落下來，落得我們（ ）