慈航老師談高中學(xué)習(xí)中心理學(xué)科的結(jié)合

1、一、學(xué)習(xí)的最高境界鄂+14理-米蘭： 慈航老師，我兒子說(shuō)做題是根本就沒(méi)看全題目，更別說(shuō)先思維再做題了慈航： 不看題，怎么做題？不明白你兒子說(shuō)的“沒(méi)看全題目”是個(gè)什么境界？ 米蘭： 就是一掃而過(guò)， 速度很快，否則就做不完慈航：我看題，提取整合骨干信息，忽略枝節(jié)。不知道你兒子是否是我這樣的？如果也是，那恭禧你，你兒子很棒，到了最高境界二、the Natural Laws: Unlike charges attract,like charges repel.人家可能是一種心理現(xiàn)象，叫“反向形成”，就是心理是那樣的，表面卻故意表現(xiàn)相反。反向形成的現(xiàn)象在大多數(shù)的人身上都有，是含蓄性格人的做法。三、能聽懂

2、題，就是不會(huì)做題陜-15理sunny老師，我那孩子總是說(shuō)，課能聽懂，就是不會(huì)做題，是不是還是練的少，或者對(duì)基礎(chǔ)理解的不夠透徹，有什么辦法啊？慈航：sunny,聽過(guò)我說(shuō)的知識(shí)的三種層面嗎？知識(shí)在心理上的表征有不同的層面，可歸為三種：知道、體驗(yàn)（感覺）、無(wú)意識(shí)（自動(dòng)化）。比如，老師問(wèn)：中國(guó)的首都在哪里？學(xué)生做出反應(yīng)，會(huì)答：北京。那么“中國(guó)的首都在北京”這條知識(shí)僅是一個(gè)“知道”層面的知識(shí)，如果沒(méi)有提示（老師問(wèn)），學(xué)生是不會(huì)對(duì)這條知識(shí)起反應(yīng)的，也就是說(shuō)，在老師發(fā)問(wèn)之前，學(xué)生的意識(shí)之中沒(méi)有這條知識(shí)?！绑w驗(yàn)（感覺）”層面的知識(shí)不同于此，比如上體育課時(shí)學(xué)生聽到“向右轉(zhuǎn)”的口令，就會(huì)向右轉(zhuǎn)。學(xué)生為什么會(huì)向右轉(zhuǎn)

3、，而不是向左轉(zhuǎn)呢？這是因?yàn)閷W(xué)生從前就學(xué)習(xí)過(guò)辨別左右，“哪是左、哪是右”的知識(shí)現(xiàn)在對(duì)他起作用了。這條知識(shí)對(duì)人起作用時(shí)，是不需要經(jīng)過(guò)思考的，過(guò)去形成的“感覺”經(jīng)驗(yàn)就足以驅(qū)動(dòng)他做出反應(yīng)。這時(shí)，“感覺”層面的知識(shí)已經(jīng)成了人的身體的一種能力。這就是“能力”的意思?！盁o(wú)意識(shí)”層面的知識(shí)的作用方式又是怎樣的呢，比如，有兒童落水，某大學(xué)生正好撞見，不假思索就跳下水去救。在這個(gè)大學(xué)生的心里有這樣一些知識(shí)，如“生命對(duì)一個(gè)人是最重要的”、“救人要緊”、“見義勇為是我們應(yīng)該做的”等等在起作用，但這些知識(shí)起作用時(shí)，是處于一種“無(wú)意識(shí)”狀態(tài)，是自動(dòng)化的。這些知識(shí)是“平時(shí)接受時(shí)知識(shí)在心理上反復(fù)經(jīng)歷、最后根植到了觀念之中”的

4、結(jié)果，也就成了身體的一種“功力”（最能有效發(fā)揮作用的能力）。聽得懂，不會(huì)做。只是學(xué)到了知識(shí)，但程度不夠，還沒(méi)有變成能力。你的孩子，初學(xué)物理，可以聽得懂，但可能對(duì)概念規(guī)律的理解還不深刻，更沒(méi)有達(dá)到化成能力的程度，所以不會(huì)做。讓老師給一些典型的題做做，做題時(shí)不能只追求一個(gè)答案就完事了，要訓(xùn)練孩子養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。陜-15理sunny：我就是不喜歡這個(gè)物理，就是因?yàn)橐荚嚊](méi)辦法，你去問(wèn)問(wèn)，有幾個(gè)那么有興趣的，老師你說(shuō)，像這種心態(tài)還能學(xué)好物理嗎，氣死我了慈航：哦，女孩子，從前積累的感覺材料太少，提不起興趣。實(shí)話說(shuō)，這種情況我恨不能親自訓(xùn)練，訓(xùn)練幾下就會(huì)改變其心態(tài)，興趣也會(huì)起來(lái)。呵呵，是不是也對(duì)英語(yǔ)缺

5、興趣呀？陜-15理sunny：是的，慈航老師，心理原因，關(guān)鍵還是興趣，愛看美劇，聽英文歌慈航：sunny的孩子是多數(shù)女孩子的特點(diǎn)，這個(gè)需要較好的訓(xùn)練方法，是可以改變的。女孩子對(duì)這些科學(xué)類知識(shí)的興趣，必須通過(guò)比較好的知識(shí)呈現(xiàn)辦法，讓她學(xué)起來(lái)不費(fèi)腦又有意思，同時(shí)輔之以心態(tài)輔導(dǎo)。你在你們附近能找到有辦法的老師，那是最好?，F(xiàn)在可做的，利用她對(duì)英語(yǔ)有興趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)她看我前面推薦書。 （慈航老師曾經(jīng)推薦的兩本書是）慈航：找多對(duì)一，老師沒(méi)有辦法，也沒(méi)有用。那種傳統(tǒng)的輔導(dǎo)知識(shí)的老師肯定是改變不了孩子的。學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過(guò)程，教育其實(shí)是一種對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的改變，不上升到這個(gè)層面，效果當(dāng)然好不了。我在幾個(gè)群里說(shuō)過(guò)

6、幾次，物“理”就是人“理”，但沒(méi)有人理會(huì)我。教物理到一定境界其實(shí)就是教做人，如果教物理時(shí)能跟孩子本人的心理，以及生活人做人的某些事結(jié)合到一起，那孩子的興趣就來(lái)了，心態(tài)就改變了。 曾經(jīng)有個(gè)高一女孩子，成績(jī)很差，厭學(xué)，物理根本聽不懂。家長(zhǎng)到處找人輔導(dǎo)，沒(méi)有用，孩子去一兩次就不愿再去了。后來(lái)找到我，我教一個(gè)公式就想辦法跟這個(gè)孩子的事聯(lián)系起來(lái)，預(yù)先我向孩子家長(zhǎng)了解過(guò)一些孩子的情況，家長(zhǎng)說(shuō)孩子對(duì)那些唱星很有興趣，很憧憬。我是想辦法把物理知識(shí)跟將來(lái)做歌星聯(lián)系起來(lái)，僅一次課，這孩子回家對(duì)父母說(shuō)，就要跟著我輔導(dǎo)。四、關(guān)于能否遠(yuǎn)程講課的話題蒙-14理-天使慈航老師，您就不能在QT或啥的也給這樣的女孩子講一講？慈航老師，對(duì)孩子物理心理輔導(dǎo)，需要家長(zhǎng)懂物理嗎慈航：心理輔導(dǎo)的方法多種多樣。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)能跟具體學(xué)科結(jié)果那是再高明不過(guò)了的。社會(huì)上的專職心理輔導(dǎo)為什么對(duì)中學(xué)生效果不大好，那不就是因?yàn)槟切┤瞬欢畬W(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？他們無(wú)法把心理輔導(dǎo)深入到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活中去，往往只是一些空洞的大道理，所以難搞。其實(shí)我總說(shuō)的思維輔導(dǎo)也算是心理輔導(dǎo)，因?yàn)樗季S也是心理的內(nèi)容。心理輔導(dǎo)是很個(gè)人化的事，前期幾次需要深放了解個(gè)人的心理，后面才能有措施，就如我所說(shuō)先要了解孩子是怎么思考問(wèn)題一樣的道理。這種個(gè)人化的事，跟講課有很大區(qū)別，講課是對(duì)許多人的，且跟個(gè)人