解決問題的策2(三)

1、優(yōu)選精品資源 歡迎下載選用解決問題的策略(2)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)習(xí)用列表的策略收集和整理信息，對表格中的信息進行分析，認(rèn)識其中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會從問題入手和從條件入手，找出解答問題的方法，使問題得到解決。數(shù)學(xué)思考與解決問題目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動運用有關(guān)策略解決問題的意識，培養(yǎng)有條理和富有個性地思考，并清楚地表達解決問題的大致過程。情感與態(tài)度目標(biāo)：充分體會有關(guān)策略在解決問題過程中的價值，樂于和同學(xué)交流自己解決問題的一些策略，能自覺運用策略解決問題，獲得克服困難及運用策略解決問題的成功體驗。教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受用策略解決問題的魅力1.承接故事情境，感受策略

2、的作用。(1)看了故事你想說什么？(2)過渡語：要稱出那頭大象的重量，大人們都束手無策，七歲的曹沖卻想出了那么妙的解決辦法，用稱出與大象相同重量的一船石頭的重量來求出大象的重量，真了不起！老師佩服得五體投地，真想送他一個美名小小策略家問：那你知道什么叫策略嗎？你還在哪里見過或者使用過策略呢？2.直接提示課題：解決問題的策略（2）問：今天我們要學(xué)習(xí)什么？師：對，今天我們要像曹沖一樣巧妙地運用策略來解決問題。過渡語：解決什么問題呢？我們也找頭大象來稱稱他的重量好不好？這是不可能的。我們就解決一個身邊的數(shù)學(xué)問題吧。二、探究新知，初步理解列表的策略1 .生活中的難題元旦快到了，為了使慶祝元旦的活動更有

3、意義，固城中心小學(xué)五年級四個班準(zhǔn)備分別在本班舉行一次我是環(huán)保小衛(wèi)士”演講比賽。瞧，四位班長正在買獎品呢。五（1）班買了9本筆記本用去36元；五（2）班要買11本筆記本；五（3）班用52元買筆記本。五（4）班要買8支鋼筆。2你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？問：你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？問：這些問題現(xiàn)在都能解決嗎？（為五（4）班要買8支鋼筆共要多少元”打下伏筆。）（生廣泛發(fā)言，教師及時肯定和評價）3 .第一個問題能解決嗎？圖中有那么多信息怎么辦？（板書：整理信息）四人小組交流：你已經(jīng)了解了哪些整理信息的方法呢？師：整理信息的方法是多樣的。你們平時經(jīng)常用這些方法整理信息嗎？4 .師生共同完成列表整理信息。（在

4、黑板上列表。）過渡語：老師今天要教一種新的整理方法，你們想學(xué)嗎？（1）圖中的信息都要整理嗎？（板書：有用信息）板書：五（1）、五（2）（2）整理的時候把這些信息全部抄下來嗎？先引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)純文字的簡化整理。如：五（1）9本36元五（2）11本？元問：這樣整理怎么樣？師：如果再給他們加上點線框，就形成了一份表格了。感覺怎么樣？（更清楚了，在學(xué)生的回答中板書有條理”）5 .出示列表，并指出這樣的整理叫列表整理”。（張貼：列表）讀表：你能從這張表格中了解到哪些信息？比較：這張表與上面的情境圖相比，哪個更有條理？6 .比較各種整理方法。過渡語：同學(xué)們說了許多整理信息的方法，老師課前也準(zhǔn)備了一下，想看嗎

5、？課件依次呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的四種整理：學(xué)生可以邊看，邊將看到的信息或者自己的感受與同桌交流比較：如果讓你選擇，你會把最喜歡的一票投給誰呢？為什么？先在四人小組內(nèi)交流，再匯報。引導(dǎo)學(xué)生理解，這幾種整理方法都比較清楚，但列表更簡單些。過渡語：看樣子，列表整理信息既清楚又簡單，那么我們就根據(jù)列表中的數(shù)據(jù)來解答題目吧。7 .分析數(shù)量關(guān)系及解答。黑板上（1）學(xué)生根據(jù)表格說一說解答思路。問：要解決這個問題，根據(jù)表格我們可以怎么想？適時的明確學(xué)生是從條件想起”的或從問題想起”的。并張貼紙片。（2）完成計算，一生板演。匯報時，追問：每一步分別求的是什么？這個結(jié)果對不對呢？三、明理內(nèi)化，初步運用列表的策略解決問題1 .

6、解決問題二：五（3）班52元可以買多少本筆記本？你能用列表的方法先整理數(shù)據(jù)后解答嗎？你認(rèn)為表格的第一列應(yīng)該填什么？（五（1）和五（3）課件出不。接下來會填嗎？同桌商量一下。學(xué)生在訓(xùn)練卡上填表整理，并解答。學(xué)生匯報做法，課件驗證。2 .整合、簡化。出示兩張表格(1)師：觀察比較兩個表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？為什么兩個表格中都有五(1)買本子的信息”？(討論后匯報，只有通過這個信息才能知道本子的單價)(2)解決這兩個問題我們用了兩個表格，多麻煩，能不能將兩個表格合并成一個表格呢？需要設(shè)計幾列幾行？為什么？每一行分別填什么？(3)師講解：如何不考慮班級，而將研究的注意力放在數(shù)量與總價的關(guān)系上，這張表還可以簡化成下面的形式。出示箭頭簡化后的表格。感覺怎么樣？這里面的數(shù)據(jù)會填寫嗎？觀察這個表格，你還想說什么？3 .小結(jié)全課：回顧一下，剛才我們是怎么解決這兩個問題的？根據(jù)學(xué)生的回答分別貼出板書：列表整理信息、分析數(shù)量關(guān)系、解答并檢驗。四、鞏固提高。1 .完成書本P60頁的第一題。2 .完成書本P60頁的第二題。書本上兩題，視時間而定，一般只完成第一題(字典摞起之高)。3 .問題三：五(4)班買8支鋼筆一共用去多少元？(有問題,但無條件。)(1)給這一問題補充一個有用的已知條件。引導(dǎo)學(xué)生自主補充(相對開放)，師：還可以怎么提？(2)學(xué)生