言語治療技術課程標準

1、言語治療技術課程標準建議課時數：64學分：4適用專業(yè)：康復技術先修課程：考試一、課程定位（一）課程性質本課程是本專業(yè)的職業(yè)核心課，以職業(yè)基礎課為前導，為臨床治療技術專業(yè)課打基礎，對康復職業(yè)崗位能力培養(yǎng)有打下理論基礎作用，通過學習達到實際工作要求。言語治療技術的教學過程包括課堂講授與實踐。課堂講授注重基礎理論與臨床相結合；實踐包括臨床見習、實驗室的操作實踐以及課堂討論等；通過實踐，鞏固和加深對基本理論知識的理解，強化基本操作技能。（二）課程理念本課程采取就業(yè)導向、能力本位、以學生為主體，以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和全面提升學生素質為中心，關注學生的職業(yè)成長和個人發(fā)展需求。以工作過程為

2、導向、采取行動導向教學、理實一體化教學等。二、設計思路該課程是依據康復技術專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表中的工作項目設置的。其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內容，并讓職業(yè)能力。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了中等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設計以言語治療為線索來進行。教學過程中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、半工半讀等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評

3、價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業(yè)能力。三、課程目標（一）知識目標：1. 掌握言語康復治療方法；2. 熟悉基本理論和功能評定；3. 了解言語治療技術的基本概念。（二）能力目標:1 .使學生對功能障礙的治療原則有一個明確的認識;2 .對功能障礙的發(fā)生發(fā)展規(guī)律有一定的了解；3 .對功能障礙的基本評定方法和處置原則、治療技術能較熟悉掌握。（三）素質目標：1 .培養(yǎng)學生的辨證的和綜合的科學思維方法；2 .拓展其分析和解決問題的能力。四、課程內容和要求（一）課程內容選取表1課程項目和學習情境設計一覽表項目序號項目名稱情境學習內容學時1言語的形成基本概念1 .言語治療技術的

4、基本概念2 .言語治療技術.的對象、內容、工作方式。4言語治療技術的發(fā)展史1 .發(fā)展簡史言語治療技術。2 .言語治療技術的形成和發(fā)展。3 .言語治療技術發(fā)展基礎4言語的形成1 .言語治療技術的內容：言語功能評定學、言語治療學。2 .言語治療技術的地位3 .醫(yī)學生的培養(yǎng)目標4.康復效%42失語癥基本概念1、基本概念2、致殘原因6失語癥分類國際失語癥的分類方法4失語癥預防、概況及頒布特征1 .預防2 .我國失語癥63兒童語言發(fā)育遲緩兒童語言發(fā)育遲緩1 .兒童語言發(fā)育遲緩概念2 .應用研究4評定1 .掌握兒童語言發(fā)育遲緩的評定的定義。2 .熟悉兒童語言發(fā)育遲緩治療的原則。4治療1 .明確兒童語言發(fā)育

5、遲緩的評定2 .治療的原則。64構音障礙治療及基本原則1構音障礙定義2.構音障礙的治療65聽力障礙所聽力障礙的語言評定1、常用的聽力障礙檢查及6致的語言障礙評定2、助聽器的類別及選配6口吃口吃的定義。1 .歷史與發(fā)展2 .臨床康復實踐問題3 .如何選擇患者4 .制定個體化的康復方案5 .醫(yī)患關系6 .專業(yè)團隊的協(xié)調與配合7 .家庭成員的作用與職責8 .康復治療質量控制與終止4口吃的評定3. 口吃的定義4. 口吃的評定5. 口吃的治療47吞咽障礙的定義吞咽障礙的定義1 .吞咽障礙定義2 .吞咽障礙評估3 .吞咽障礙治療4（二）學習情境設計表2學習情境學習情境1言語的形成學時12學習目標知識目標：

6、掌握言語治療技術的內容。能力目標：掌握言語治療技術在現代醫(yī)學中的地位及與其他醫(yī)學關系。素質目標：培養(yǎng)學生高度責任感和良好的醫(yī)德風尚。學習內容教學方法學習方法1言語治療技術的內容：言語功能評定學、言語治療學。2.言語治療技術的地位任務驅動法講授法模擬實訓小組討論媒體與媒介學生具備能力教師要求多媒體設備各種言語治療技術器械1 .掌握言語治療技術的基本概念2 .培養(yǎng)學生高度責任感和良好的醫(yī)德風尚3 .具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力1 .對本教學情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2 .了解學生的心理特點。3 .掌握一定的教育理論。學習情境2失語癥學時16學習目標知識目標：掌握失語癥基本概念及致殘原

7、因，失語癥的鑒別診斷分類原則及評定方法。能力目標：會對失語癥進行鑒別診斷和評定。素質目標：具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力。學習內容教學方法學習方法1、失語癥基本概念2、致殘原因3、國際失語癥的分類方法4、預防5、我國失語癥任務驅動法講授法模擬實訓小組討論媒體與媒介學生具備能力教師要求多媒體設備各種失語癥訓練卡片1 .掌握失語癥基本概念及致殘原因，失語癥的鑒別診斷分類原則及評定方法。2 .培養(yǎng)學生高度責任感和良好的醫(yī)德風尚3 .具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力1 .對本教學情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2 .了解學生的心理特點。3 .掌握一定的教育理論。學習情境3兒童語言發(fā)育遲緩

8、學時12學習目標知識目標：掌握兒童語言發(fā)育遲緩的評定和治療。能力目標：會對兒童發(fā)育遲緩進行評定和治療。素質目標：具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力。學習內容教學方法學習方法1 .掌握兒童語言發(fā)育遲緩的評定的定義。2 .熟悉兒童語言發(fā)育遲緩治療的原則。3 .明確兒童語言發(fā)育遲緩的評定4 .治療的原則。任務驅動法講授法模擬實訓小組討論媒體與媒介學生具備能力教師要求多媒體設備各種言語訓練卡片1.掌握兒童語言發(fā)育遲緩的評定和治療。1.對本教學情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2 .培養(yǎng)學生高度責任感和良好的醫(yī)德風尚3 .具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力2 .了解學生的心理特點。3 .掌握一定的

9、教育理論。學習情境4構音障礙學時6學習目標知識目標：掌握構音障礙的評定和治療。能力目標：會對構音障礙進行評定和治療。素質目標：具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力。學習內容教學方法學習方法1 .掌握構音障礙的評定的定義。2 .熟悉構音障礙治療的原則。3 .明確構音障礙的評定4 .治療的原則。任務驅動法講授法模擬實訓小組討論媒體與媒介學生具備能力教師要求多媒體設備各種言語訓練卡片1 .掌握構音障礙的評定和治療。2 .培養(yǎng)學生高度責任感和良好的醫(yī)德風尚3 .具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力1 .對本教學情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2 .了解學生的心理特點。3 .掌握一定的教育理論。學習

10、情境5聽力障礙所致的語言障礙學時4學習目標知識目標：掌握聽力障礙所致的語言障礙的評定和治療。能力目標：會對聽力障礙所致的語言障礙進行評定和治療。素質目標：具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力。學習內容教學方法學習方法1 .掌握聽力障礙所致的語言障礙的評定的定義。2 .熟悉聽力障礙所致的語言障礙治療的原貝黑3 .明確聽力障礙所致的語言障礙的評定4 .治療的原則。任務驅動法講授法模擬實訓小組討論媒體與媒介學生具備能力教師要求多媒體設備各種言語訓練卡片1 .掌握聽力障礙所致的語言障礙的評定和治療。2 .培養(yǎng)學生高度責任感和良好的醫(yī)德風尚3 .具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力1 .對本教學

11、情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2 .了解學生的心理特點。3 .掌握一定的教育理論。學習情境6口吃學時4學習目標知識目標：掌握口吃的評定和治療。能力目標：會對口吃進行評定和治療。素質目標：具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力。學習內容教學方法學習方法1 .掌握口吃的評定的定義。2 .熟悉口吃治療的原則。3 .明確口吃的評定4 .治療的原則。任務驅動法講授法模擬實訓小組討論媒體與媒介學生具備能力教師要求多媒體設備各種言語訓練卡片1 .掌握口吃的評定和治療。2 .培養(yǎng)學生高度責任感和良好的醫(yī)德風尚3 .具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力1 .對本教學情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2 .了解學生

12、的心理特點。3 .掌握一定的教育理論。學習情境7吞咽障礙學時4學習目標知識目標：掌握吞咽障礙的評定和治療。能力目標：會對吞咽障礙進行評定和治療。素質目標：具備與病人溝通的能力，指導患者運動的能力。學習內容教學方法學習方法1 .掌握吞咽障礙的評定的定義。2 .熟悉吞咽障礙治療的原則。3 .明確吞咽障礙的評定4 .治療的原則。任務驅動法講授法模擬實訓小組討論媒體與媒介學生具備能力教師要求多媒體設備1.掌握吞咽障礙的評定和治療。1.對本教學情境系統(tǒng)而透徹的各種言語訓練卡片2.培養(yǎng)學生高度責任感和良好的醫(yī)德風掌握和理解。尚2.了解學生的心理特點。3.具備與病人溝通的能力，指導患者運3.掌握一定的教育理

13、論。動的能力六、實施建議（一）教材選用與編寫言語治療技術內容全面、深入、新穎，具有較強的理論性和實用性，是康復醫(yī)學的入門教材。分別介紹了康復和康復醫(yī)學的的概念、地位、作用、工作內容、服務方式、人員職責、流程、康復機構設置等。課程是繼康復基礎和康復臨床的橋梁課。對掌握康復醫(yī)學專業(yè)理論，即明確的特征、范疇、知識結構、專門的診療技術及獨立的理論體系，具有很好的作用，充分體現了科學性、理論性和實用性。（二）教學方法、教學模式運用本課程采用講授法、談話法、討論法、讀書指導法、任務驅動、案例教學、項目教學、行動導向、模擬教學法、情境教學法、理實一體化教學法、啟發(fā)式教學等。通過多種教學方法和教學手段以激發(fā)和

14、提高學生的探索、求知的學習積極性，提高學生學習知識、應用知識的能力；以必需和夠用為度，以掌握基本知識、基本概念、基本理論為主，強化學以致用為教學重點。著重闡明各類口腔疾病的病理變化，注重培養(yǎng)和提高學生科學思維、獨立思考、分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)各課程的學習打下扎實基礎，以適應新世紀對技能型人才的需要。（三）教學基本條件言語治療技術是應用性和實踐性很強的學科，因此我們非常注重實踐性教學以及實驗室和實習基地的建設。本課程的實踐教學主要由校內實踐與校外實踐組成。校內實踐教學創(chuàng)建綜合實訓室。實訓室配備有供本課程實踐教學使用的硬軟件設備，如物理治療儀器。在專業(yè)的教學計劃中，把實訓環(huán)節(jié)以實訓課程的

15、形式嵌入課程體系，開出與課程相配套的實訓I,讓學生把理論的學習與實際應用緊密結合，校外實踐主要是與實習醫(yī)院配合，通過在醫(yī)院康復理療室的見實習活動，實際接觸病人及理療儀器，以掌握較強的管理技能和實操能力。七、教學評價按照基于真實工作任務的項目化教學實施，從項目的專業(yè)知識準備、信息收集處理、項目方案制定實施、結果考核評價全方位進行考核。建立綜合的評價模式，鼓勵學生參與評價過程，注重過程考核與目標考核相結合，重視職業(yè)素質和團結協(xié)作精神等全方面培養(yǎng)，包括自我評價、成果展示、學生互評、教師評價等多種形式，體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣利于提高學生自我評價、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮評價促進學生進步和發(fā)展的功能。建議成績評價采用：平時成績(20)、工作任務完成成績(10)、理論考試成績(40)、技能考試成績占(3