如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1、想象是學(xué)生的創(chuàng)造性思維愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象力概括著 世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂髮?duì)認(rèn)識(shí)具有補(bǔ)充作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的客觀信息不足或很難直接感知的時(shí)候，想象可以彌補(bǔ)對(duì)對(duì) 象認(rèn)識(shí)的不足。想象具有超前認(rèn)識(shí)的作用。想象具有滿足需要的作用。當(dāng)現(xiàn)實(shí)不一 定能滿足需要時(shí)，通過(guò)想象可以獲得滿足的需要。想象是學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重 要的，我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，運(yùn)用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃 地去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。一、尊重學(xué)生，給予信心語(yǔ)文課堂是學(xué)生快樂的天堂，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生想象力馳騁的

2、廣闊天地，像一匹脫 僵的駿馬，奔騰在遼闊的草原上。每個(gè)正常的學(xué)生都有創(chuàng)造性思維的天賦，他們可 隨時(shí)迸發(fā)出各種各樣稀奇古怪的想法。這些想法可能荒謬怪誕，可能出人意料，但 我們不要輕易否定。尊重學(xué)生的想象，就是尊重學(xué)生的思考，尊重自由幻想的權(quán)利。 你剝奪了這種權(quán)利，就等于扼殺了他們的創(chuàng)新萌芽、創(chuàng)造天性。試想，一個(gè)不允許 學(xué)生“胡思亂想”的教師，一個(gè)不允許“出格”的課堂，怎能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象 力？俗話說(shuō)：信心是前進(jìn)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的想象，需要教師給予肯定與信心。尤 其是農(nóng)村的孩子，膽小怕事，靦腆害羞。很多時(shí)候他們回答聲音很小，許久不擠出 一兩個(gè)字，或許說(shuō)出的你也認(rèn)為是錯(cuò)的。這時(shí)，我們不要罵他、批評(píng)

3、他，不要一口 否定他的答案。我們應(yīng)該拍拍他的肩膀，表?yè)P(yáng)他的勇敢，給予一個(gè)燦爛的笑容和肯 定的評(píng)價(jià)，他一定信心大增，表現(xiàn)更積極。二、活用教材，巧設(shè)提問教材是課堂教學(xué)的知識(shí)載體，而教師是課程的開發(fā)者、決策者和創(chuàng)造者，教師 應(yīng)抓住教材的本質(zhì)，對(duì)教材進(jìn)行適度開發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。因此, 教學(xué)不應(yīng)是不折不扣地執(zhí)行與傳遞。 教書是用教材教，而不是只教教材，是用教材?！坝谩辈皇撬揽辖滩?，而是把教材看作一個(gè)可參照的藍(lán)本，是在此基礎(chǔ)上的開發(fā)與 創(chuàng)新。即，要活用教材。活用教材，可通過(guò)巧設(shè)提問來(lái)體現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)豐富的想 象力。如：在教學(xué)火燒云的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：天空里又像

4、這個(gè) 又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，這些形狀都是作者想象出來(lái)的，那我們也來(lái)想象吧？ 霎時(shí)，教室像炸開了鍋。同學(xué)們議論紛紛，各抒己見。有的說(shuō)：它像一只可愛的小 兔，小兔是蹲著的，像是等人來(lái)抓它。突然，小兔蹦蹦跳跳地鉆進(jìn)樹林里不見了。 哦，原來(lái)是獵人來(lái)了。有的說(shuō)：它像一只白天鵝。咦，天鵝怎么不動(dòng)呀？哦，原來(lái) 它睡著了。過(guò)了一會(huì)兒，天鵝的翅膀煽動(dòng)起來(lái)了，它醒了，正撲著翅膀飛起來(lái)了。 飛吧飛吧，帶著我們的夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方吧！三、借用輔助手段，激發(fā)想象力在教學(xué)過(guò)程中，可借用語(yǔ)言、文字、圖象、聲音等輔助手段，創(chuàng)設(shè)一種融情融 景、情景交融的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生心靈的震撼和情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)想象

5、力。1 利用音樂，激發(fā)想象力學(xué)生的想象絕不是沒有情感的， 豐富的原始表象只有在情感的作用下才能觸發(fā) 想象。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形象的感受來(lái)理解 課文，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如教學(xué)赤壁之戰(zhàn)時(shí)，我就選擇電視劇三國(guó) 演義的主題曲來(lái)導(dǎo)入。隨著音樂的響起，同學(xué)們的情緒一下子高漲起來(lái)，眼前仿 佛就出現(xiàn)了赤壁之戰(zhàn)上熊熊燃燒的火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)、火又躥上岸，兵營(yíng)也燒了起來(lái)；硝煙彌漫、刀光劍影、炮火連天，哭聲喊聲混成一片，燒死的，淹死的豐富的想象，讓同學(xué)們迫不及待地走進(jìn)課文，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。2利用圖畫，激發(fā)想象力學(xué)生的想象帶有很大的具體性、直觀性，因而他們的想象往往要借

6、助形象的畫 面。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ) 充豐富原有畫面，使畫面活起來(lái)，是激發(fā)學(xué)生想象力的有效手段。如教學(xué)青海湖, 夢(mèng)幻般的湖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，學(xué)生仿佛就看到那藍(lán)似海洋、藍(lán)似天空 的青海湖，碧綠的草灘、晶瑩明澈的湖水，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，帶著學(xué)生進(jìn)入青 海湖夢(mèng)幻般的世界，像是一下子撲進(jìn)一幅巨大的畫卷。學(xué)生對(duì)青海湖的贊嘆有感而 發(fā)，個(gè)個(gè)如同身臨其境。3 借助課件，激發(fā)想象力多媒體課件，讓文字、聲音、圖象發(fā)揮到淋漓盡致，不僅大大提高學(xué)生的興趣， 還把學(xué)生帶入到所學(xué)內(nèi)容的意境中。讓學(xué)生通過(guò)聽、看、讀的方式，展開豐富的想 象，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界。如教

7、學(xué)可愛的草塘中草塘美景時(shí)，我先把草塘美景 用課件展示出來(lái)，配上輕柔優(yōu)美的音樂，再由一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛， 一邊聽一邊想象草塘的美景。伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生仿佛置身于大海中一樣，看那 浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，一層又一層，茫茫的跟藍(lán)天相接。這樣就 把學(xué)生帶入情境中，草塘的美景在腦海里就像放電影一樣，歷歷在目，充分體驗(yàn)到 草塘的美。四、加強(qiáng)想象訓(xùn)練，豐富想象力1 多設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練題，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。如在教學(xué)蘆葉船，我引導(dǎo)學(xué)生想象：小船可能漂向哪里呢？學(xué)生說(shuō)：小船可能 飄向大海；小船可能飄向大城市.再如在教學(xué)黃河象時(shí)，我讓學(xué)生假想黃河象為什么會(huì)陷入淤泥里

8、。學(xué)生說(shuō)：它是為了救自己失足落水的孩子而陷入淤泥 里的；它是為了和別的公象爭(zhēng)配偶，在決斗中不小心陷下去的。這些問題學(xué)生若能 大膽、創(chuàng)造性地進(jìn)行推想，想象是豐富多彩的。2 續(xù)寫、改寫課文，提高寫作技巧，學(xué)生的思維得到開發(fā)，對(duì)課文的理解也更深了。如學(xué)習(xí)了田忌賽馬后，我要求學(xué)生續(xù)寫課文。我說(shuō)“齊威王不服氣， 要和田忌再賽一次。第三次賽馬誰(shuí)贏？是怎樣贏的？請(qǐng)大家寫一寫?！庇形煌瑢W(xué)這樣續(xù)寫：齊威王是個(gè)小人，賽馬輸了不服氣，請(qǐng)人出了個(gè)餿主意，在比賽之前叫下 人偷偷的給田忌的馬喂了一種草藥，吃了之后，田忌的馬拉個(gè)不停。到了比賽，齊 威王無(wú)論讓那一匹馬先出場(chǎng)，他都能贏。最后，齊威王贏了，但贏得不光彩。再如 學(xué)

9、習(xí)了小音樂家揚(yáng)科后，我要求學(xué)生把這一個(gè)催人淚下的故事改寫成幸福感人的故事。有位同學(xué)這樣改寫：第二天，可憐的揚(yáng)科給帶到管家面前。管家是個(gè)心地 善良的人，看到揚(yáng)科那雙驚恐的眼睛和瘦小的身體幾乎站也站不穩(wěn)，他心疼極了！ 他就像自己的孩子一樣，怎么忍心打他一頓呢？于是，他偷偷地把揚(yáng)科送回去給她 的母親，給了一些錢讓他們馬上離開這里到別處去謀生，走得越遠(yuǎn)越好。管家冒著 生命的危險(xiǎn)告訴地主：揚(yáng)科弱小經(jīng)不起打，死了 . 這樣就有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。3進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練。童年是充滿幻想的時(shí)代，好奇和幻想是兒童思維的 特征，也是兒童純潔天真的表現(xiàn)，他們常?！爱愊胩扉_” ：月亮里面住著嫦娥姐姐 和小白兔；有一天我會(huì)變成宇宙超人，專抓壞蛋 . 有些在成人看來(lái)似乎“荒誕不以”，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把這些奇思妙想寫 下來(lái)，變成自己的習(xí)作?；蛘?，我們也可以讓學(xué)生按要求來(lái)進(jìn)行想象作文。有句話說(shuō)：想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果, 它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。也就是說(shuō)：學(xué)生豐富的想象力不是天生的