如何布置有效語文作業(yè)

1、如何布置有效語文作業(yè)，提高學生學業(yè)成績一、課題提出：當前新課程實施已有一定時日，教師們普遍注重課堂教學， 民主化教學，尊重學生個性等。但我發(fā)現(xiàn)：在語文作業(yè)布置上，我依然是簡單地 重復，作業(yè)內(nèi)容僵化，僅局限于文本，方式單一，或械地死記硬背與訓練，學生做作業(yè)的興趣低，有的學生 吃不飽”有的學生 消化不良”尤其是放學后，我 班學生多為走讀孩子，有的基礎(chǔ)差，學習興趣不高，作業(yè)抄襲或不做作業(yè)，作業(yè) 多數(shù)流于形式，沒有什么實效性。如何擺脫這種現(xiàn)象，如何布置作業(yè)能適應不同 層次學生的發(fā)展，是當前擺在我面前的一個迫在眉捷的問題， 因此我針對這一現(xiàn) 象進行了一些研究。二、課題研究設(shè)計1、 課題研究思路以以學生發(fā)

2、展為本”的思想內(nèi)涵，滲透 以學習者為中心”的新教學觀，堅持 讓每一個學生都有進步”作為語文教育活動的核心取向。從實際出發(fā)，學習和借 鑒中外教育經(jīng)驗，研究中學語文作業(yè)的實效性設(shè)計，以學習者為中心，以提高人 的整體素質(zhì)為目標，與專業(yè)學科知識與能力的結(jié)合為基本特征。 著重研究基于學 生需求布置語文作業(yè)的策略：根據(jù)語文新課程理念的要求，改變將作業(yè)定位于知 識的鞏固和技能的強化上的片面思想，根據(jù)學生身心特點及個性特點，遵循教學 規(guī)律。2、 研究目的以作業(yè)為切入口，立足學生的終身發(fā)展，開展有效布置語文作業(yè)的實踐與研 究，通過設(shè)計有效的作業(yè)滿面足不同層次學生的發(fā)展需求， 激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生的潛能得

3、到充分的發(fā)揮。切實改變學生語文低分率高的現(xiàn)狀。三、課題研究過程1、作業(yè)分層布置，形式多樣，保證讓每人吃飽、吃好。新課程改革以來，涌現(xiàn)出不少新穎時尚的作業(yè)形式，但我認為語文學習必須 掌握必要的基礎(chǔ)知識，這個基礎(chǔ)知識就是每個學生都必須達到的最起碼的要求， 在此基礎(chǔ)上再為每個層次的學生設(shè)計適合自己的作業(yè)。 即“米飯” 每個學生都得 吃，“菜”由每個學生自己選。為此，在四年級教學中我做了以下嘗試：1注重作業(yè)布置的時效性。我觀察到四年級的學生大部分拼音是不過關(guān)的，那，怎么布置一些作業(yè)能使學生注重拼音且考卷上的第一題看拼音寫詞語能全對 呢？我試著讓學生在自己的作業(yè)本上只寫拼音， 到校后組與組之間相互交換做

4、看 拼音寫詞語， 然而有的學生不是很重視。 我接著讓同學們采取與自己的好伙伴好 朋友交換作業(yè)本的形式， 相互出題相互答題的形式使學生在拼音這一方面取得了 較好的成績。2充分地考慮學生不同的興趣愛好， 因人而異地布置作業(yè)。 如學完鄉(xiāng)下人 家后，布置的作業(yè)可以是背誦課文其中一節(jié)， 對一些喜歡畫畫的學生也可以讓 他們根據(jù)課文那一節(jié)內(nèi)容畫一幅圖， 喜歡寫詩的同學也可以寫首小詩， 使學生的 興趣愛好與課文學習結(jié)合起來。3充分考慮學生不同的知識能力水平，讓學生既可以個人獨立地完成作業(yè)， 又可以自由組合， 合作完成作業(yè)。 如學習完戰(zhàn)爭的那一單元之后， 布置學生閱讀 一到二個關(guān)于戰(zhàn)爭的故事， 對一些中等偏上的

5、學生則讓他們四人小組做一期手抄 報。學生自由組合后，可以互相彌補不足， 發(fā)揮各自特長， 作業(yè)的完成更順利了， 也提高了學生作業(yè)的興趣。4自主選擇作業(yè)， 提高各層次學生作業(yè)的興趣。 在教學完第七單元語文園地 后，我給學生設(shè)計了這樣幾種作業(yè)，如，找關(guān)于鄉(xiāng)村生活的小故事；制作一件農(nóng) 村物品為材料的小制作； 仿照這一單元的古詩作一首小詩； 寫一寫自己在農(nóng)村的 生活體驗等等。一開始，一個班的同學在挑選“菜”的過程中，又出現(xiàn)了新的問題，即大家 都挑“好吃”的、省力的，甚至有人不吃 “菜”，無法達到營養(yǎng)豐富， 怎么辦呢？ 我及時調(diào)整，把班級同學分為A、B C三組（A組是優(yōu)秀生、B組是中等生、C組是學習困難生

6、）。家默時A組學生可以書空， 寫作前C組學生必須積累一篇相 關(guān)作文， 為第二天的寫作打下基礎(chǔ)。第二天， 花足夠的時間檢查、 點評。慢慢地， 在老師的指點下，孩子們似乎明確了方向。對于二年級的學生，抓好差生，抓好預習作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣是我住 成績提高的重點途徑。差生都有一個共同點：自學能力差，學習方法不當，對學習不感興趣，因 成績低劣而喪失了學習信心。為了提高差生的語文成績，我指導學生采用五步學 習法，即“讀一一聽一一說一一再讀一一練”。第一步“讀”，初讀課文，讀懂 讀通，記下不認識的字詞、自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好 準備；第二步“聽”，聽老師的講授，聽同學的講述，聽清

7、楚，聽明白。第三步 “說”，課上積極發(fā)言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的 困惑和問題。第四步“再讀”，新課講授后，老師一定要給學生留出“再讀”的 時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關(guān)練習，加深理解。 第五步“練”，以檢測自己的知識水平和分析問題、解決問題的能力。在這里我想重點談談預習作業(yè)。學生對知識的理解是需要時間和悟性 的，但課堂上時間有限，老師不能將課停下來用于學生對某一個知識的理解和消 化。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒有信心沒有 耐心再繼續(xù)聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。因此預 習就顯得很重要。二年級的

8、語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科知識進行預習，但真正能做到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生，對大多數(shù)學生而言，“課前要預習”這句話只是左耳進右耳出。所以，我采用讓家長簽字、免作業(yè)等方法來督促學生預習作 業(yè)，效果還不錯。每當看到學生特別是成績較差的學生的作業(yè)有一點進步的時候，都會抓住機會表揚他們，并在作業(yè)后寫上“作業(yè)認真，再接再厲！ ”、“請寫得再好點，相 信你一定能夠做到！ ”、“有進步，再努力，好嗎？ ”等等帶有鼓勵性的批語， 讓那些學生認識到自己的價值，覺得自己并不是一無是處，從而能主動地學習， 還能夠拉近師生距離。抄寫類作業(yè)，評價較簡單，常為學生圈出錯別字，對書寫整潔、漂亮的打上“”、畫個笑臉等。寫作類作業(yè)，除了圈畫好詞好句外，認真寫上評語，尊重賞識學生，不斷激 勵，使他們在精神上得到滿足，有時還在作業(yè)本上與學生對話談心用全面的、發(fā)展的眼光去評價每個學生的每次作業(yè)， 才能真正地了解每位學四、效果與體會1、自主性增強記得第一次讓四年級的孩子選擇作業(yè)時， 大家都選擇學過的、口頭的，越簡 單越好，經(jīng)過不斷誘導、教育，才慢慢有所改變。如今，孩子們只要一有得意之 作，第二天一見面就會拿出自己的作品給大家欣賞。大家認為，只要是喜歡的， 再多時間也愿意花。2、能力的提高我們的“學習園地”越來越豐富，畫的、寫的人人都有份。作業(yè)的質(zhì)量