如何說課講座

1、如何說課（講座稿）一、什么是“說課”？所謂說課，就是教師在備課的基礎(chǔ)上，以語言為主要表述工具，于授 課前面對同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，具體課 題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué) 法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí) 和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有 效手段。說課教師闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué) 設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。說 課活動(dòng)由解說和評說兩部分組成，重點(diǎn)在解說，評說則是針對解說而進(jìn)行 的評議、交流和研討。說得簡單點(diǎn)，說課其

2、實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。說課特點(diǎn)說理性科學(xué)性高層次性預(yù)見性（一）說理性備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎 樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓 聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú) 有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方 面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教育 學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。（二）科學(xué)性課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛 盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及 傳達(dá)程度具

3、有科學(xué)性、邏輯性和思想性。（三）高層次性 由于聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師， 所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí) 說課理論依據(jù)，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計(jì)，語言的 推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。（四）預(yù)見性 說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者 要對所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、 非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么 困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出 自己設(shè)計(jì)提問的關(guān)鍵問題，估計(jì)學(xué)生如何回答，教

4、師應(yīng)該怎樣處理。說課與備課、授課的比較 備課1、備課 著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容 及實(shí)施技術(shù)問題2、備課所寫的教案， 為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要， 要求對教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至具體到每題的求解都詳細(xì)羅列. 說課1、說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。2、說課所寫講稿， 為滿足聽說教師的需要， 只需對教學(xué)方案作綱目式、 摘要式、論理性的述說，課堂上對學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說（如 例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，對上課起一種導(dǎo)演的 作用。1、目的不同使學(xué)生會(huì)學(xué)使聽者聽懂2、內(nèi)容不同教哪些知識(shí)，怎么教

5、要講清為什么這樣做3、對象不同學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委4、方法不同讀、講、議、練等形式的師生互動(dòng)以教師自己的解 說為主（獨(dú)白）二、怎樣寫好一篇說課稿必須明確說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教” ，而說課稿則重點(diǎn)說 清“為什么要這樣教” 。所謂說清“為什么這樣教” ，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。 理論依據(jù)哪里找？ 一是新課標(biāo)中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們 確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。二是教參中的編 排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前 后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)。三是教育學(xué)、心理學(xué)中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，

6、這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)。四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考 慮。寫說課稿的幾個(gè)環(huán)節(jié)（一）簡析教材1教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；2教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；3本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；4課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求是什么；5教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面 來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用 的內(nèi)容，它的確定要遵循課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生 學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定（二）簡析學(xué)情教學(xué)對象的實(shí)際情況（包括學(xué)科

7、水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情 緒等）是確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)和教法的重要依據(jù)。（三）闡述教法在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采 用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證 明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同的教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。教法經(jīng)常與學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)行綜合說明。（四）指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：1學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；2學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；3教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（五）概說教學(xué)程序

8、這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別 開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；完整的教學(xué)程序（主要是：鋪墊、導(dǎo)入、問題設(shè)置、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、時(shí)間支配、多媒體輔助教學(xué)、）；扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反 饋措施；教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；如何 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。（六）教學(xué)效果估計(jì)（用于課前“說”）或教學(xué)反思（用于課后“說”）

9、對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀 況的估計(jì)或反思。說課活動(dòng)分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是課前說課還是課后 說課，上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己 拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的 教學(xué)效果評估。三、說課稿中存在的問題概述1、教材簡析中：（1） 未說明所上教材的版本、冊數(shù)、所在單元和課型。（2） 三維教學(xué)目標(biāo)拘泥于固定、呆板的模式，未說明采用什么方法和 手段達(dá)到什么目的，且能力和情感目標(biāo)放之四海皆準(zhǔn)。2、教法和學(xué)法中：（1）把教法和學(xué)法混為一談。（2）選擇教法和說法的依據(jù)是什么未作說明。3、教學(xué)程序中：教

10、學(xué)思路不清晰。沒有把課前準(zhǔn)備、引入教學(xué)、傳授新知、鞏固提升、拓展延伸等環(huán)節(jié) 作概括性描述，和這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)、目的闡述明白。4、教學(xué)效果估計(jì)或反思中：此環(huán)節(jié)容易被忽視。要上好一節(jié)課，我們除了要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀 教材，更重要的是要認(rèn)真研讀學(xué)生，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、能 力差異等都要充分了解，并根據(jù)你對教材的理解、對學(xué)生認(rèn)知水平的把握 進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)效果估計(jì)（或反思）。四、說課的基本要求（1）親切自然，聲情并茂（2）詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。說課的時(shí)間一般是15分鐘左右（學(xué)校要求20-25分鐘）（3）表現(xiàn)專長，突出特色（4）媒體輔助，直觀快捷五、說課應(yīng)遵循的原則（1）理論性原則：說理精辟，能靈活運(yùn)用學(xué)科理論和現(xiàn)代教育教學(xué)理 論，并能上升到一