四年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題訓(xùn)練題（歸類版）

1、.四年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題訓(xùn)練題歸類版四年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題根底題1、師徒二人同時(shí)消費(fèi)一批機(jī)器零件，6小時(shí)完成，師父消費(fèi)了336個(gè)，徒弟消費(fèi)了288個(gè)，平均每小時(shí)師父比徒弟多消費(fèi)多少個(gè)?2、小強(qiáng)從家去學(xué)校上課，假如每分鐘走50米，12分鐘走到學(xué)校，假如每分鐘多走10米，幾分鐘就可以走到學(xué)校?3、張老師要修改58篇作文，已經(jīng)修改了22篇。再修改多少篇，就差8篇修改完?4、光明燈管廠要消費(fèi)950根節(jié)能燈管，已經(jīng)消費(fèi)了630根，剩下的假如按2小時(shí)消費(fèi)160根算，還要幾小時(shí)才能完成任務(wù)?5、一支鋼筆售價(jià)6元，一支圓珠筆售價(jià)3元。王老師要買23支鋼筆和35支圓珠筆作為獎(jiǎng)品，他一共有280元，夠嗎?進(jìn)步題1、學(xué)校要打印

2、關(guān)于?教育學(xué)?的資料共160頁(yè)，李老師和王老師合打8天打完。李老師每天打9頁(yè)，王老師每天打多少頁(yè)?2、甲、乙兩地相距60千米。王華騎自行車進(jìn)展訓(xùn)練，從甲地騎到乙地，又立即按原路返回甲地，共用了7小時(shí)。返回時(shí)每小時(shí)行15千米，去時(shí)每小時(shí)行多少千米?3、一輛汽車3小時(shí)行了195千米，一架飛機(jī)飛行的速度是汽車的24倍還少60千米，這架飛機(jī)每小時(shí)行多少千米?4、洗衣機(jī)廠方案每月消費(fèi)洗衣機(jī)1400臺(tái)，結(jié)果提早2個(gè)月就完成了全年的消費(fèi)任務(wù)。實(shí)際每月消費(fèi)洗衣機(jī)多少臺(tái)?5、兩輛車上共坐了127人，假如金龍車上增加6人，雪鐵龍車上減少5人，這時(shí)兩輛車上的人數(shù)一樣多，如今這兩輛車上各坐了多少人?拓展題1、李華看一

3、本書，已經(jīng)看了78頁(yè)，沒看的比看了的3倍少8頁(yè)，這本書共有多少頁(yè)?2、甲、乙兩個(gè)糧食倉(cāng)庫(kù)，假如甲倉(cāng)庫(kù)運(yùn)走260千克，那么乙倉(cāng)庫(kù)比甲倉(cāng)庫(kù)多110千克，乙倉(cāng)庫(kù)存糧原有5150千克，原來(lái)兩個(gè)糧庫(kù)共存糧多少千克?3、有兩捆繩子它們的長(zhǎng)度相等，第一捆用去27米，第二捆用去63米后，第一捆余下的正好是第二捆余下的4倍，第二捆繩子如今長(zhǎng)多少米?要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心

4、聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。4、學(xué)校舞蹈組女生比男生多60人，女生比男生的4倍少15人，男，女生各有多少人?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，

5、說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。5、在動(dòng)物園門口，李東停放了