談談兒童畫教學

1、談談兒童畫教學摘要：繪畫訓練是進展兒童個性特長的一條重要途徑，對兒童眼、腦、手的和諧能力的培育，對其智力的開發(fā)是大有裨益的。兒童在繪畫活動中，眼、腦、手取得必然的訓練，想象的翅膀便在他們心頭油但是生，期望取得一種客觀物體形狀相吻合的表現(xiàn)形式來直抒胸臆。需要美術教師引導去沖破一第壯大的低年齡繪畫意識的封鎖線。關鍵詞：兒童畫；想象；個性；引導初期的繪畫訓練是進展兒童個性特長的一條重要途徑，對兒童眼、腦、手的和諧能力的培育，對其智力的開發(fā)等都是大有裨益的。這也正是愈來愈多的家長關注小孩的美術教育的重要之緣故。兒童作畫時不受任何外界條件的干擾和限制，他們畫畫時為所欲為，表現(xiàn)的東西一應俱全，大多是些意向

2、的組合，如把火紅的太陽畫成淡藍色的，這種用圖式表現(xiàn)物象的方式從4歲開始。兒童在繪畫活動中，眼、腦、手取得必然的訓練，想象的翅膀便在他們心頭油但是生，以后慢慢成熟，到9歲左右已近頂峰。再隨著年齡的增加，認知水平的不斷提高，心中便期望取得一種與客觀物體形狀相吻合的表現(xiàn)形式來直抒胸臆。這時應當引導學生向寫實期過渡，教其必需把握的正確作畫姿勢和大體繪畫知識及作畫方式，不然極易使其失去繪畫信心。這就需要美術教師引導沖破一條壯大的低齡繪畫意識的封鎖線，下面就從以下三個方面來談談教學體會：一、依照小孩的特點，講究科學的教學方式1 .借助小孩生活中熟悉的實物或動物形象，從小培育靈敏的感覺在少兒步入藝術殿堂之初

3、，咱們就必需強調對其靈敏感覺的培育。兩、三歲的小孩還不具有獨立的判定能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是、不要、能夠、不能夠、應該或不該該等判定語句做出相應的行為反映。但假設把他們喜愛或厭惡的各類實物、形象作為“外力”，卻能夠對其行為起到鼓舞或抑制的作用，因為在這些物象當中，飽含著他們天真純潔而深厚的情感。譬如，小孩兒都比較喜愛黑貓警長、白鶴阿姨、琢木鳥醫(yī)生、討厭毛毛蟲、蒼蠅、蚊子、可怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)小孩的情感偏向，成心識地常常利用這些物象與他們交流，就能夠夠進一步強化小孩對這些物象的情感和行為反映。如您的小孩睡覺不喜愛蓋被子，您能夠說：“天黑了，小朋友要睡覺了。蚊子就會嗡嗡地叫

4、著說：唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點吃的吧?！毙『⒙犕旰?，往往會乖乖地把被子蓋±o而且爾后，每當睡覺時，只要家長說一句“蚊子又要出來找吃的了"，小小孩就主動地蓋好被子。2 .每堂課確信明確的繪畫主題，讓小孩在玩中畫制定每學期的教學打算，確信每堂課的繪畫主題，慢慢引導學生擴大觀看和表現(xiàn)的視野。有一次，我教小孩們畫海里的漁船，我先是什么也不說，讓他們自己畫。半個小時以后，幾個小孩都畫完了。十幾張畫排成一列，什么形狀都有。關于小孩們的畫我進行了點評：畫得都很漂亮，很有創(chuàng)意。可是畫的都不是漁船，缺少漁船的特點。于是，我在一個禮拜天的早上，我?guī)е@些學生及他們的家長來到了停

5、泊著漁船的碼頭邊，先是大體地讓小孩們觀看了一下其中的一艘漁船：船頭、船體、船尾、駕駛倉、鐵錨、纜繩、輪胎、救身圈等等，然后又帶他們上了這艘船，玩了好長一段時刻，期間，好客的船老大對小孩還講解了許多不同時期的漁船式樣、構造及鮮為人知的一些漁民打魚的傳奇故事通過這次碼頭之行，小孩們觀看了漁船，也聽了很多有關漁船與漁民的故事。后來我又讓他們畫了漁船，這次他們明白了什么緣故畫船必需畫鐵錨；什么緣故必需要畫黑色的大輪胎；什么緣故必需要畫救身圈等等。由此可見：不管是成年人學習繪畫，仍是小孩學畫，都必需來源于生活。二、依據(jù)兒童不同時期的心理規(guī)律和直覺感應，去開發(fā)和引導他們的美感和制造性時下，有很多學校包括幼

6、兒園的美術教學常常是采納用灌輸和強制仿照的教學方式：教師上課前預先預得好一張范畫，上課的時候把它掛到黑板上（此畫有明確的主題、完整的構圖、完整的結構、漂亮的色彩，完全確實是教師的杰作）。然后對畫進行講解，講完了以后讓小孩們畫，最后誰畫得好的標準確實是：誰畫得跟教師的畫最象、最接近確實是最好的。這種兒童畫教學方式壓抑和限制小孩本能的審美樂趣和自由的思維方式，兒童畫中的那些淳樸的的、稚拙的、率真的東西就會丟失。而是應通過小孩自己對事物的直接感知和教師、家長的正確引導和啟發(fā)來學習創(chuàng)作兒童畫。鑒于此，咱們要做好以下三個方面：1 .讓小孩擺脫盲目性在開始時期，全力調動學生的踴躍性。不同的小孩對事物的方式

7、和熟悉也有所不同，因此，也會有不同的作畫內(nèi)容。從兒童感愛好的漂亮玩具花衣服等生活用品著手，或帶他們走出教室，以漂亮山川、衡宇建筑、飛禽走獸作為表現(xiàn)對象，開展線描述生練習，現(xiàn)在，盡管他們所表現(xiàn)出來的物體歪扭，不合比例，畫面線條稚拙，有的乃至將風馬牛不相及的事物拼湊在一路等等，但畢竟是他們能動的對物體感知的結果。有一名教育家說過:一名好教師必需永久相信自己的學生,不管成績何等不行的學生，頭腦里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學生頭腦里缺少資源，而是咱們自己缺少勘探這些資源的能力。咱們要用不同的方式對待不同的兒童，使他們慢慢想畫、愿畫、敢畫而不拘謹。2 .讓小孩進入立體世界兒童的思維離不開具體

8、形象的支持。兒童畫教學體會告知我，必需教師親自帶頭，引導小孩們?nèi)ビ^看，在觀看適應形成后，應幫忙學生成立立體的、結構的形體意識，時而讓小孩們俯身觸摸地上鮮嫩的花草，時而和他們一路抬頭仰望天上的宇宙星辰，既要鞏固原始的熱情，又要激發(fā)他們新的求知欲，引導兒童慢慢走向感受物體的空間形態(tài)進展嘗試的時期，這是一個艱巨的進程。3 .別讓小孩陷入誤區(qū)待學生心理、視覺感知能力達到必然程度，隨著造型訓練的深切,畫面已有立體感，對透視有了朦朧的熟悉，線條也相對穩(wěn)固，理性思維在作畫進程中明顯表現(xiàn)出來，但他們?nèi)蕴幱谘鄹呤值偷囊环N矛盾心理狀態(tài)中，常表此刻對畫面中的某一條線要反復修改。現(xiàn)在，作為家長在小孩學習繪畫的進程中萬

9、萬不要自作伶俐，把自己的主觀感受強加給小孩，以成年人的理性的思維去指導自己的小孩畫畫，作為教師也一樣，需引導得法，啟發(fā)和提高重在順應本性，貴在陶冶稚趣。正如日本研究幼兒美術活動的專家板光嚴所說：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培育以后的畫家，而是把他當做開發(fā)智力，培育創(chuàng)新意識、制造才能和高貴情操的一種手腕?！比?、提升小孩的審好心識隨著小孩們生活閱歷的增加，教師應不斷地引導小孩拓寬自己的視野，通過接觸更為廣漠的生活空間去了解生活中業(yè)已存在的更多更美好的事物，讓小孩們捕捉到更為豐碩的創(chuàng)作素材。通過講評優(yōu)秀兒童畫作品或通過直覺體驗優(yōu)秀作品的創(chuàng)作進程，成為識別“真善美”與“假惡丑”的進程。小孩們都喜愛畫畫，他們天生都有表現(xiàn)才能，有極強的表現(xiàn)欲，咱們應付小孩在畫中表現(xiàn)出來的天真、稚拙、淳樸的藝術語言，給予充分的鼓舞和贊美，讓他們在鼓舞聲中樹立自信，在贊美聲中進展和培育勇于創(chuàng)新的個性。應當提示列位家長和教師注意的是，兒童在取得了運算能力專門是形式運算能力后，他們眼中童話的、空想的世界慢慢變成客觀的世界，以繪畫的形式表現(xiàn)這一客觀世界那么需要具有更