小學三年級上學期經典誦讀教學指導計劃

1、精心整理三年級上學期經典誦讀教學計劃三年級（）班一、指導思想中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族 精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。通過開展經典頌讀活動， 弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，讓孩 子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優(yōu)良的 道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續(xù)發(fā)展。二、總體目標和具體目標1、總體目標：通過學校組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好 的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。2、具體目標：培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力。營

2、造濃厚的閱讀氛圍，提升學生 語文水平，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)小學生讀書興趣，增加歷史、地理、 天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養(yǎng)。通過天天頌讀活動，培養(yǎng)學生 持之以恒、百折不撓的意志和毅力。三、誦讀內容：古今賢文十篇及20首古詩四、教學重、難點：國學教學的重點之一是，經常讓學生輕松并有韻律感的吟誦千字文，倡導學 生先求熟讀，并初步背誦所學內容；國學教學的重點之二是，在教學中，有許多品 德教育滲透其中（尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等），注重教育學生學以致用，要用 實際行動體現(xiàn)國學的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統(tǒng)美德。教學的難點是學生正確理解所學內容；這些蒙學經典都是

3、古文，古文與白話文 頁腳內容精心整理相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易理解，因此學生初步理解學習內容 就成為教學難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強學生的文化素養(yǎng)。五、教學評價1、每周評價：評價的時間是星期一早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會 背了即算通過，即給他一顆星。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領 誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人， 記下名字，讓他利用下課時間，拿著書，補念約二十或三十遍即可，補念二三十遍 后，不管是否會背，也給他一顆星。2、每學期評價：采用專項考核的方法給學生定級?？己藘热轂檎b讀優(yōu)秀詩文（隨機 抽取兩

4、首）或片段。-.1.13、彈性評價：根據學生需要、結合學?；顒娱_展適時適度評價。六、教學措施：1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生誦讀等。2、注重面向全體和個別差異。小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在 原有的基礎上都有所提高。3、多媒體網絡學習法。利用多媒體聲、光等刺激，利用互聯(lián)網上的資源，開 展生動活潑的教學。4、活動學習法。把經典的誦讀與學生的文藝表演、體育游戲等結合起來。如 集體演唱笠翁對韻，配樂背誦，邊誦經邊跳皮筋等。教學觀念是：只須多念熟背，不須著意講解。期待兒童多讀即自會多解，或十 年二十年之后再了解不遲（蘇東坡所謂“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”?！皶?讀百遍，其義

5、自見”）-讀經的孩子絕不會變壞；最好的語文教育一一讀經；讀經后 的學生語文能力大增，閱讀課文速度加快，課文理解力增強。頁腳內容精心整理七、教學進度：每周學習一首詩或五則千字文，大部分學生達到初步理解、會背誦的目的 三年級課外閱讀推薦書目一、必讀書目。1、語文經典讀本2、愛的教育3、愛麗絲漫游奇境4、稻草人葉圣陶中國少年兒童出版社 1979年版5、寶葫蘆的秘密張?zhí)煲磙r村讀物出版社 2002年版二、選讀書目。（根據各自愛好有選擇性的閱讀。）1、陳伯吹童話2、楊紅櫻系列4、周恩來5、湯姆？索亞歷險記（美馬克？吐溫）6、名偵探柯南7、雷鋒的故事8、神秘島9、快樂王子（愛爾蘭？王爾德童話全集）10、岳飛

6、傳11、小學生十萬個問不倒13、諾貝爾獎獲得者與兒童對話14、神秘花園（美弗朗西斯薛奇）15、中國節(jié)日故事精心整理16、中華美德故事17、一千零一夜（古代阿拉伯著名民間故事集）八、教學準備：中華頌國學經典誦讀人手一本教學重點：背誦每周所學內容教學難點：學生初步理解所學內容教學內容江南（漢樂府民歌）第一周教學過程：1、師范讀。2、出示江南（漢樂府民歌）指名讀。3、學生齊讀詩文。4、再讀詩文。5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。6、同桌練背。7、同桌檢查，小組檢查。8、看圖全班齊誦讀。第二周教學內容：采蓮曲教學過程：1、師范讀。2、出示采蓮曲指名讀。3、了解詩人簡介。4、再讀詩文。5、指名說詩的意思

7、，全班齊讀譯文。精心整理6、同桌練背。7、同桌檢查，小組檢查。8、看圖全班齊誦讀。第三周教學內容采蓮詞教學過程：1、師范讀。2、出示采蓮詞指名讀。3、了解詩人簡介。6、再讀詩文。5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。6、同桌練背。7、同桌檢查，小組檢查。8、看圖全班齊誦讀。第四周教學內容：千字文1-5則教學過程：1、師范讀。2、出示千字文1-5則指名讀。3、了解詩人簡介。4、再讀詩文。5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。6、同桌練背。精心整理7、同桌檢查，小組檢查。8、看圖全班齊誦讀。第五周教學內容欒家獺教學過程：1、師范讀。2、出示欒家獺指名讀。3、了解詩人簡介。4、再讀詩文。5、指名說詩的意思，

8、全班齊讀譯文。6、同桌練背。7、同桌檢查，小組檢查。8、看圖全班齊誦讀。第六周教學內容桃花溪教學過程：1、師范讀。2、出示桃花溪指名讀。3、了解詩人簡介。4、再讀詩文。5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。6、同桌練背。7、同桌檢查，小組檢查。頁腳內容精心整理8、看圖全班齊誦讀第七周教學內容蘭溪棹歌教學過程：7、師范讀。2、出示蘭溪棹歌指名讀。3、了解詩人簡介。10、再讀詩文。5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。6、同桌練背。7、同桌檢查，小組檢查。8、看圖全班齊誦讀。第八周教學內容千字文6-10則教學過程：1、師范讀。2、出示千字文6-10則指名讀。3、了解詩人簡介。4、再讀詩文。5、指名說詩的意

9、思，全班齊讀譯文。6、同桌練背。7、同桌檢查，小組檢查。8、看圖全班齊誦讀。第九周教學內容江上漁者教學過程：1、師范讀。2、出示江上漁者指名讀。3、了解詩人簡介。4、再讀詩文。5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。6、同桌練背。7、同桌檢查，小組檢查。8、看圖全班齊誦讀。第十周教學內容陶者教學過程：1、師范讀。2、出示陶者指名讀。3、了解詩人簡介。4、再讀詩文。5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。6、同桌練背。7、同桌檢查，小組檢查。第十一周教學內容：夜書所見教學設計課文分析：夜書所見描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒

10、聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美 好,他想起親人朋友的音容笑貌一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩 文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。一、教學目標：1 .知識與技能：（1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生 字，會寫“促、深、憶”三個生字。（2）朗讀、背誦詩文。2 .過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。3 .情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對

11、故鄉(xiāng)、親人的深切思念, 讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點：1.體會詩文的意境，體味詩人的感情。2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準備：課文掛圖。課時安排：一課時。教學過程：一、美圖導入，營造詩1 .出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像 創(chuàng)編小故事。2 .“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精 彩！來，我們一起走進夜書所見?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能 力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學 們的

12、閱讀期待，預熱課堂。）二、初讀詩文，感知詩情1 .理解“書”、“所見”的意思，近而解題。2 .齊讀題目。3 .根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。4 .老師正音、師生討論生字的認法。5 .老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6 .告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文 章內容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。）三、精讀詩文，感悟詩意1.詩的題目是夜書所見，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文， 在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么 感覺

13、？他想到什么呢？（板書“動客情”。）3 .請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊 重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）4 .圖文結合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析 句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學生的個性化和自主性。）5、在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一 種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。）6、作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是一詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。7、“動客情”就是全詩的

14、中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候 就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應該怎樣讀才能讀 出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩文內容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使 之感受更為深入，學生體悟了詩內涵，也學會了閱讀。）四、誦讀詩文，品味詩蘊1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學 生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng), 讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。）3 .說說自己的感受，你想對詩人說些什么？（以學定教，順學而導。與文中人物 對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產生共鳴，加深了對