四年級第一學期數(shù)學期中測試卷

1、.四年級第一學期數(shù)學期中測試卷日期：2019 年 01 月 18 日用時：_得分：_一、直接寫得數(shù)。16×3=250000×4=620+78=130×8=18×20=700×50=42×5=280÷7=120×7=11×40=60×90=24×60=二、填空。1、30400000讀作，把它改寫成用“萬作單位的數(shù)是。2、職業(yè)高中有學生986人，大約是人。3、六千零三億五千零一萬寫作，用“四舍五入法省略億位后面的尾數(shù)是億。3、1時鐘面上的時針和分針所構成的角是度，是角。6時鐘面上的時針和分

2、針組成的角是度。4、直線有個端點，射線有個端點，線段有個端點。5、在里填上“或“。63750 = 743001080600 = 890450578600 = 576800980009000 = 980000900三、判斷：1、線段只有一個端點。 × 2、個位、十位、百位這些都是計數(shù)單位。 × 3、婷婷畫了一條12厘米長的直線。 × 4、由六百萬和六百組成的數(shù)是6000600。× 5、用一副三角板可以畫出75°的角。 × 四、選擇正確的序號添在括號里。1、不屬于銳角的是 。A、 89°B、 91°C、30°

3、D、65°2、下面哪個數(shù)的近似數(shù)是67萬 。A、675000B、663000C、6660000D、6698503、下面能直接用三角尺畫出來的角的度數(shù)是 。A、90°B、70°C、80°D、60°4、在數(shù)字7和9之間添 個0，就組成七千萬零九。A、7B、6C、5D、4二、豎式計算。73×62=540×60=306×25=820×14=六、量一量，畫一畫。1、 量出圖中各角的度。2、畫一條4厘米長的線段。七、文具店一個月賣出的幾種文具情況如下，請在括號里填上適當?shù)臄?shù)。1、筆記本單價2元，480本筆記本總價是元

4、。2、計算器單價25元，20本筆記本總價是元。3、水筆單價3元，本筆記本總價是360元。八、應用題。1、公園的花壇里栽滿了花，每個花壇栽了150棵，8個花壇一共栽了多少棵花？列式：答：8個花壇一共栽了棵花。2、一本故事書有193頁，假如笑笑每天看8頁，25天能看完嗎？列式：答：25天看完。填能或者不能3、某電影院共有406個座位，假如每張電影票售25元，整個電影院全部坐滿，一共可以收入多少元？列式：答：一共可以收入元。4、司機王叔叔從廈門出發(fā)到福州送貨，前3小時的速度是60千米/小時，后2小時的速度是50千米/小時，王叔叔一共行駛了多少千米？列式：答：王叔叔一共行駛了千米。5、學校買來一批笤帚

5、，李老師想平均分給全校24個班，假如每班分6把，還差5把不夠分。買來的笤帚是多少把？觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前

6、天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生

7、活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。列式：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。答：買來的笤帚是把。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員