第二組科教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材分析(2)

1、教科版小學(xué)科學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材分析三年級(jí)下冊(cè)教材分析第二小組全體成員二、教材內(nèi)容分析二、教材內(nèi)容分析三、單元教材分析三、單元教材分析四、科學(xué)普及四、科學(xué)普及一、小學(xué)生心理特征分析一、小學(xué)生心理特征分析一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生心理特征分析一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生心理特征分析 三年級(jí)學(xué)生是一個(gè)具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡期，教學(xué)的形式和內(nèi)容要適合兒童的年齡特征結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地培養(yǎng)。如三年級(jí)學(xué)生有一定觀察能力，要提示孩子觀察自然生物和地貌、河流等景觀，寫(xiě)出自己的體會(huì)，提高孩子的綜合觀察思考能力。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，首先給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在寬松的氛圍中

2、形成健康向上的精神狀態(tài)。這樣，他們才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充分施展他們才華的機(jī)會(huì)和空間。 三年級(jí)學(xué)生的共同特點(diǎn)是積極做事，什么都想聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、干一干，但又缺乏耐心。對(duì)于這一年齡特點(diǎn)，在科學(xué)課上注重應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生集中注意的能力，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地提高注意品質(zhì)；同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，授課的教師就要避免“滿堂灌”，可以適時(shí)引入一個(gè)游戲，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到一舉雙

3、贏的效果。二、教材內(nèi)容分析二、教材內(nèi)容分析 每個(gè)每個(gè)單元設(shè)置資料厙，單元設(shè)置資料厙，提供與單元學(xué)習(xí)有關(guān)的資料提供與單元學(xué)習(xí)有關(guān)的資料和拓展性活動(dòng)，彌補(bǔ)了學(xué)生和拓展性活動(dòng)，彌補(bǔ)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，并提高了教科的經(jīng)驗(yàn)不足，并提高了教科書(shū)的可讀性書(shū)的可讀性 確定確定了每一單元的了每一單元的核心概念和具體概念，核心概念和具體概念，并圍繞這些概念的建立并圍繞這些概念的建立組織教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)組織教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)的目的更加的目的更加明確明確 使用使用維恩圖、網(wǎng)狀圖、維恩圖、網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱形圖等圖表，氣泡圖、柱形圖等圖表，使學(xué)生在記錄和加工整理使學(xué)生在記錄和加工整理信息，將事實(shí)轉(zhuǎn)化成證據(jù)信息，將事實(shí)轉(zhuǎn)化成

4、證據(jù)方面增加了新的手段和工方面增加了新的手段和工具，便于理解認(rèn)識(shí)具，便于理解認(rèn)識(shí) 改進(jìn)改進(jìn)了一些活動(dòng)設(shè)了一些活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)更具有計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)更具有探究性和探究性和可操作性可操作性生命世界生命世界物質(zhì)世界物質(zhì)世界 1 1、植物的、植物的生長(zhǎng)變化生長(zhǎng)變化2 2、動(dòng)物、動(dòng)物的生的生命周期命周期 3 3、溫度、溫度與與水的變化水的變化4 4、磁鐵、磁鐵第一單元第一單元 植物的生長(zhǎng)變化植物的生長(zhǎng)變化 本單元將立足于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物整個(gè)生命過(guò)程所發(fā)生的規(guī)律性的變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。組織學(xué)生親自種植植物，在學(xué)生種植活動(dòng)的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注植物生長(zhǎng)過(guò)程所發(fā)生的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化的思

5、考，研究根、莖、葉在植物生長(zhǎng)變化過(guò)程中的作用。 初步認(rèn)識(shí)到植物的生長(zhǎng)變化是有一定規(guī)律的，各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，植物在成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)生的變化是為了滿足植物自身生存發(fā)展的需要。同時(shí)希望學(xué)生在種植、管理植物的過(guò)程中，在經(jīng)歷了單元設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)之后，能主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的方法。 本單元共7課，是以風(fēng)仙花生長(zhǎng)發(fā)育的順序?yàn)槊}絡(luò)組織教學(xué)內(nèi)容的。從孕育生命的種子開(kāi)始，到播種、種子長(zhǎng)出根、子葉出土變成幼苗、植物長(zhǎng)高長(zhǎng)大，最后植物開(kāi)花結(jié)果、長(zhǎng)出新的種子本單元的教材結(jié)構(gòu)體系如下所示：本單元的教材結(jié)構(gòu)體系如下所示： 植物新生命的開(kāi)始 種植我們的植物 我們先看到了根 種子變成了幼苗 莖越長(zhǎng)

6、越高 開(kāi)花了，結(jié)果了 我們的大豐收（記錄我們的想法、觀察植物的種子）（播種、做觀察記錄）（植物根的生長(zhǎng)、研究個(gè)的作用）（出土后幼苗的變化、葉為食物提供“食物” ）（整理莖的觀察記錄、植物莖的作用）（研究花變果實(shí)的過(guò)程、觀察鳳仙花的果實(shí)）（我們收獲了種子、獲得植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)）第二單元：第二單元：動(dòng)物的生命周期動(dòng)物的生命周期 本單元以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生命周期為日的，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長(zhǎng)變化的生命全過(guò)程。在此基礎(chǔ)上建立動(dòng)物生命周期的模型，并運(yùn)用這個(gè)模型去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物以及人的生命周期現(xiàn)象。第二單元第二單元?jiǎng)游锏纳芷趧?dòng)物的生命周

7、期蠶卵里孵出的新生命蠶的生長(zhǎng)變化蠶的生命周期蛹變成了什么蠶變了新模樣其他動(dòng)物的生命周期我們的生命周期觀察蠶卵從卵里孵出來(lái)的小生命蠶的生長(zhǎng)變化蠶的外形和行為觀察蠶蛹觀察蠶繭和蠶絲觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為蠶蛾是什么小結(jié)蠶的一生蠶的生命周期什么因素影響蠶的生命和變化觀察了解其他動(dòng)物的生命周期不同的生命周期我們的出生與生長(zhǎng)變化我們的一生 自然界的物質(zhì)一般都有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種存在狀態(tài)，隨著溫度或外界壓強(qiáng)的變化，物質(zhì)可能從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。本單元主要以水為例(水是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì))，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài))，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)

8、過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。 第三單元第三單元: 溫度與水的變化溫度與水的變化本單元共7課，可分為兩大部分。第一部分:“溫度和溫度計(jì)”“測(cè)量水的溫度”(第1課和第2課)，主要培養(yǎng)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能;認(rèn)識(shí)到溫度表示的是物體的冷熱程度。第二部分:逐步觀察研究物質(zhì)(水)是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的(第3課一第7課)。第三單元第三單元溫度與水的變化溫度與水的變化溫度和溫度計(jì)測(cè)量水的溫度水的三態(tài)變化水結(jié)冰了水和水蒸氣水珠從哪里來(lái)冰融化了(比較水的溫度、觀察溫度計(jì)、溫度計(jì)的

9、讀和寫(xiě))(測(cè)量水的溫度)(冰的觀察、 水在什么溫度時(shí)結(jié)冰)(觀察冰的融化、加快冰的融化）(水珠是冰化成水嗎、水珠的形成與冰有關(guān)系嗎)(水到哪里去了、空氣中的水、加熱能加快水蒸發(fā)嗎)(水的各種形態(tài)、水的三態(tài)循環(huán)) 磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵有一定了解，他們對(duì)繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣，這是進(jìn)行本單元探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。本單元將從學(xué)生交流知道的磁鐵知識(shí)開(kāi)始，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。單元內(nèi)容可以分為三部分。 第四單元：第四單元：磁鐵磁鐵第一部分，第1課“我們知道的磁鐵”。引導(dǎo)學(xué)生交流、整理已經(jīng)知道的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，

10、激發(fā)學(xué)生研究磁鐵的興趣。第二部分(第2課一6課)，實(shí)驗(yàn)研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。第三部分，第7課“做一個(gè)指南針”。學(xué)習(xí)用摩擦的方法制作磁針，有一定創(chuàng)造性地制作指南針。加深和擴(kuò)展對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。第四單元第四單元磁鐵磁鐵我們知道的磁鐵磁鐵有磁性磁鐵的兩極磁鐵的相互作用磁力大小會(huì)變化嗎指南針做一個(gè)指南針對(duì)于磁鐵，我們知道什么整理我們知道的磁鐵知識(shí)磁鐵能吸引什么物體磁鐵能隔著物體吸引嗎磁鐵什么地方的磁力大磁鐵兩極的研究磁極與方向磁極是怎樣相互吸引的測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論指南針的歷史用指南針定方向做磁針、安裝磁針展示交流我們的指南針三、單元教材分析三、單元教材分析第三單元溫度與

11、水的變化第三單元 溫度與水的變化1.溫度和溫度計(jì)2.測(cè)量水的溫度3.水結(jié)冰了4.冰融化了5.水珠從哪里來(lái)6.水和水蒸氣7.水的三態(tài)變化第一部分第二部分 自然界的物質(zhì)一般都有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種存在狀態(tài)，隨著溫度或外界壓強(qiáng)的變化，物質(zhì)可能從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。本單元主要以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)，集中研究水在融化蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。單元概述：?jiǎn)卧攀觯旱谝徊糠郑旱谝徊糠郑?第1、2課主要培養(yǎng)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的

12、技能;認(rèn)識(shí)到溫度表示的是物體的冷熱程度。第二部分：第二部分： 第3、4課探究水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化；第5、6課探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化；第7課作為單元的嵌入式評(píng)價(jià)內(nèi)容。逐步觀察研究水是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的。第一課第一課 溫度和溫度計(jì)溫度和溫度計(jì)第一部分：比較水的冷熱第一部分：比較水的冷熱 先以學(xué)生們?cè)谏钪杏糜谟|摸冷水和熱水時(shí)的感受（經(jīng)驗(yàn)），引出溫度的概念表示物體的冷熱程度。然后，通過(guò)感覺(jué)比較四杯冷熱不同的水，引出如何準(zhǔn)確測(cè)量物體溫度的問(wèn)題。第二部分：觀察溫度計(jì)第二部分：觀察溫度計(jì) 以常見(jiàn)水溫計(jì)為例，觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字；知道學(xué)生初步感知溫度計(jì)制造原理和

13、測(cè)量方法。第三部分：攝氏溫度的讀和寫(xiě)第三部分：攝氏溫度的讀和寫(xiě) 重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏度。第四部分：讀出溫度計(jì)指示的溫度第四部分：讀出溫度計(jì)指示的溫度 主要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確的使用溫度計(jì)，這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教科書(shū)提出問(wèn)題的思考和體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到對(duì)觀測(cè)溫度的方法做出統(tǒng)一規(guī)定的重要性。第二課第二課 測(cè)量水的溫度測(cè)量水的溫度 這一課是前一課學(xué)習(xí)的繼續(xù)。本課給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測(cè)量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在本課學(xué)習(xí)中期望學(xué)生能將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一部分：測(cè)量水溫的方法第一部分：測(cè)量水溫的方法 通過(guò)上節(jié)

14、課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，本課是讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量水溫的時(shí)間活動(dòng)，學(xué)習(xí)和理解測(cè)量水溫的方法。第二部分：測(cè)量水的溫度第二部分：測(cè)量水的溫度 通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固和熟練操作技能，使學(xué)生理解概念。第三部分：推測(cè)水溫的變化第三部分：推測(cè)水溫的變化 根據(jù)前面對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析學(xué)生認(rèn)識(shí)到了水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。據(jù)此，希望學(xué)生推測(cè)隨著時(shí)間的不斷推移，水的溫度變化。第三課第三課 水結(jié)冰了水結(jié)冰了第一部分：冰的觀察第一部分：冰的觀察 此活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰的主要物理性質(zhì)，包括顏色、透明度、溫度、光滑度、硬度、易融化等。第二部分：水在什么溫度時(shí)結(jié)冰第二部分：水在什么溫度時(shí)結(jié)冰 教科書(shū)以圖文結(jié)合

15、的方式給出了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體方法和實(shí)驗(yàn)要求，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚地觀察到水結(jié)冰的過(guò)程和溫度的變化，因此，可以幫助學(xué)生獲得水如何結(jié)成冰這一自然現(xiàn)象的直接認(rèn)識(shí)。第四課第四課 冰融化了冰融化了第一部分：觀察冰的融化第一部分：觀察冰的融化 通過(guò)一系列的觀察和交流活動(dòng)，使學(xué)生能比較容易的認(rèn)識(shí)到冰融化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。第二部分：加快冰的融化第二部分：加快冰的融化 通過(guò)融化冰的比賽活動(dòng)促使學(xué)生們?nèi)ニ伎己拖氤龈鞣N加快冰融化速度的方法及其其中的道理。第五課第五課 水珠從哪里來(lái)水珠從哪里來(lái)第一部分：水珠是冰化成的水嗎第一部分：水珠是冰化成的水嗎 通過(guò)進(jìn)行探究活動(dòng)并分析和討論要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的

16、冰融化形成的水。第二部分：水珠形成與冰有關(guān)系嗎第二部分：水珠形成與冰有關(guān)系嗎 通過(guò)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生證明，水珠形成與冰沒(méi)有任何關(guān)系。第六課第六課 水和水蒸汽水和水蒸汽第一部分：水到哪里去了第一部分：水到哪里去了 通過(guò)生活中的現(xiàn)象和例子，用圖文并茂的方式告訴學(xué)生水變成水蒸氣的過(guò)程，叫做蒸發(fā)。第二部分：加熱能加快水蒸發(fā)嗎第二部分：加熱能加快水蒸發(fā)嗎 先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，然后讓學(xué)生做一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，在思考和推測(cè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三部分：空氣中的水第三部分：空氣中的水 通過(guò)做一項(xiàng)觀察活動(dòng)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并重新提出上節(jié)課的問(wèn)題裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來(lái)的，得出結(jié)

17、論。第七課第七課 水的三態(tài)變化水的三態(tài)變化第一部分：水的各種形態(tài)第一部分：水的各種形態(tài) 先讓學(xué)生討論在自然界曾見(jiàn)過(guò)哪幾種水的形態(tài)，根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論交流把水狀態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件用表的方式呈現(xiàn)出來(lái)。第二部分：水的三態(tài)循環(huán)第二部分：水的三態(tài)循環(huán) 在理解了水狀態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件的基礎(chǔ)上，對(duì)水在自然界的形態(tài)變化過(guò)程及變化原因做一個(gè)概括性的總結(jié)，用簡(jiǎn)單的圖來(lái)表述并利用本單元所學(xué)知識(shí)解釋自然界的水循環(huán)。四、科學(xué)四、科學(xué)普及普及 1、自然界中的一些溫度值3、日常生活中熱脹冷縮的例子2、第一支溫度計(jì)和多種多樣的溫度計(jì)4、生活中其他物質(zhì)的三態(tài)變化自然界中的一些溫度

18、值太陽(yáng)表面 6000通電的燈絲25001、溫度和溫度計(jì)、溫度和溫度計(jì)自然界中的一些溫度值煤氣燈火焰1500沸水100自然界中的一些溫度值人體37熔化的冰0自然界中的一些溫度值冷凍的食物-20液態(tài)氧-1901593年，伽利略發(fā)明了第一支空氣溫度計(jì)。這種氣體溫度計(jì)是用一根細(xì)長(zhǎng)的玻璃管制成的。它的一端制成空心圓球形；另一端開(kāi)口，事先在管內(nèi)裝進(jìn)一些帶顏色的水，并將這一端倒插入盛有水的容器中。在玻璃管上等距離地標(biāo)上刻度。這樣，當(dāng)外界溫度升高時(shí)，玻璃球內(nèi)氣體膨脹，使玻璃管中水位降低；反之，溫度較低時(shí)，玻璃球內(nèi)氣體收縮，玻璃管中的水位就會(huì)上升。 2、第一支溫度計(jì)和多種多樣的溫度計(jì)體溫溫度計(jì)溫度計(jì)是根據(jù)汞、煤

19、油、或酒精等液體的熱脹冷縮的原理制成的。 3、日常生活中熱脹冷縮的例子天橋鐵軌冬天水管凍裂空中電纜把整個(gè)瓶蓋浸在熱水里泡一會(huì)？如何打開(kāi)瓶蓋？瓶裝水為什么不滿？打足氣的自行車在太陽(yáng)下暴曬會(huì)爆胎 熱水瓶瓶塞會(huì)自己跳起來(lái)雞蛋煮熟后，在冷水里放一下，蛋殼就容易剝掉被踩癟的乒乓球，放在熱水里燙燙就可恢復(fù)原狀水的三態(tài)液態(tài)固態(tài)氣態(tài)（0100）礦泉水、自來(lái)水、水霧、露珠冰塊、雪花、霜水蒸氣4、生活中其他物質(zhì)的三態(tài)變化 除了水，其他的物質(zhì)也有三態(tài)變化的現(xiàn)象,一般情況下，物質(zhì)有三種狀態(tài)，分別為固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。當(dāng)達(dá)到一定的條件時(shí)，它們可以轉(zhuǎn)換成另一種狀態(tài)。物質(zhì)的變化過(guò)程主要有以下幾種：汽化與液化，熔化與凝固，升華汽化與液化，熔化與凝固，升華與凝華與凝華。什么是熔化？ 熔化是物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的變化過(guò)程，熔化需要吸收熱量，是一個(gè)吸熱的過(guò)程。什么是凝固？ 凝固與熔化是一個(gè)相反的過(guò)程