如何在課堂開展自主合作探究學(xué)習(xí)

1、如何在小學(xué)語文課堂開展自主合作探究學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代化教育的行之有效的教學(xué)方法。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為合作探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí)通常是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自理、自強(qiáng)等自我意識(shí)及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。無數(shù)事例證明，有個(gè)性，才有思想

2、，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。這就要求每一位教師，應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。第一，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。實(shí)踐證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對(duì)學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。例如：上課伊始，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：烏鴉和狐貍一課，讓學(xué)生分別扮演烏鴉，狐貍，讀好它們之間的對(duì)話，了解烏鴉和狐貍的不同性格，還可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)

3、間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。如：生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書，抓住音，形，義，詞幾個(gè)方面分組自學(xué)。彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高到效果。第三，培養(yǎng)學(xué)生問題學(xué)習(xí)能力。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢問，好問、善問的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問題，解決問題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題。在復(fù)習(xí)課上，也盡量想辦法，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生總結(jié)。第四，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長(zhǎng)或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習(xí)慣。

4、作為教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個(gè)性。其次，要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性。如：充分利用語文教材的趣味性和實(shí)用性來激發(fā)學(xué)生興趣。像：識(shí)字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如：借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)興趣通過動(dòng)感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：分組討論法，小組競(jìng)賽法，獎(jiǎng)勵(lì)法而對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，

5、把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ?，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，當(dāng)一次小組長(zhǎng)，來打開他厭學(xué)的心結(jié)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 第五，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣），而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如：低年級(jí)的孩子上課要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽課，課后按時(shí)完成作業(yè)，樂于和同學(xué)交流等習(xí)慣。而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生水平的提高，到了高年級(jí)，就要有良好的閱讀習(xí)慣獨(dú)立思考，樂于提問額度習(xí)慣。因此，課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之才會(huì)見到

6、成效。二、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問題也就容易解決。1、集思廣益合作。所謂“集思廣益”就是集中每個(gè)學(xué)生的智慧，廣泛吸收有益的意見。在學(xué)習(xí)人物或?qū)W習(xí)一些生活哲理時(shí)，總會(huì)問學(xué)生“他給你留下怎么樣的印象？”“從中你領(lǐng)悟到什么道理”等等，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，讓大家從各個(gè)角度去分析，通過這樣的活

7、動(dòng)，讓學(xué)生更積極，更深刻的記住了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。2、各取所長(zhǎng)合作?！案魅∷L(zhǎng)”就是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的個(gè)性差異還是比較大的，有的學(xué)生善讀，有的學(xué)生善寫，而有的學(xué)生善畫。有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到更好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，我要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，可以通過不同的形式呈現(xiàn)對(duì)課文的不同理解，他們自動(dòng)組建合作小組，善畫的作畫，能寫的撰文，字好的抄寫，會(huì)說的演講20分鐘后，他們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)展示。看著一張張圖文并茂的海報(bào)，聽到他們繪聲繪色地解說，我知道，我的教學(xué)目的達(dá)到了。3、優(yōu)差搭配合作。有時(shí)候，我在讓學(xué)生分

8、組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有意識(shí)地將優(yōu)、中、差三類學(xué)生結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)生自然而然地扮演著小老師的角色，在他們的帶動(dòng)下，差生有了進(jìn)步，而優(yōu)生也更提高了學(xué)習(xí)的積極性，組織、分析能力也提高了，從而達(dá)到相得益彰，優(yōu)差共進(jìn)。4、分扮角色合作。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛把一些活動(dòng)內(nèi)容“演”出來。我國著名劇作家曹禹對(duì)課本劇表演予以了充分肯定，“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想像，也要有一定的表演能力”，“課本劇可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對(duì)聽課”在語文課中，我常常讓學(xué)生分角色飾演活動(dòng)中不同的角色，學(xué)生對(duì)此都表現(xiàn)出濃厚的

9、興趣。在上晏子使楚一課時(shí)，我提出讓學(xué)生來表演“晏子出使楚國”的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要求試一試。見每個(gè)學(xué)生都這么積極，我便跟學(xué)生商量，讓他們選擇合適的人選自由組合，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加表演。商量完畢，學(xué)生便分頭行事，教室頓時(shí)變成了一個(gè)排練廳。不一會(huì)兒，成果就出來了。盡管有的小組效果不佳，但學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生也充分參與到課堂中來了。當(dāng)然，“合作”不等于“合并”，“合作”應(yīng)該是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了個(gè)體無法解決的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們選擇“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，旨在集體探究個(gè)體無法解決的疑難問題，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使得個(gè)體對(duì)問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，感受合作共事和分享成果的愉快。三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人和小組的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。我這里舉出上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所的陸璟提出的觀點(diǎn)：1、提出問題：學(xué)習(xí)者投入到對(duì)科學(xué)型問題的探索中；2、收集數(shù)據(jù)： 學(xué)習(xí)者重視實(shí)證在解釋與評(píng)價(jià)科學(xué)型問題中的作用；3、形成解釋：學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)證形成對(duì)科學(xué)問題的解釋；4、評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對(duì)自己的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)；5、檢驗(yàn)結(jié)果：學(xué)習(xí)者交流和