在初中物理教學(xué)中學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)策略

1、.在初中物理教學(xué)中學(xué)生自我監(jiān)控才能的培養(yǎng)策略自我監(jiān)控才能在自主性課堂中處于核心地位，無論是學(xué)習(xí)目的確實定與修改、學(xué)習(xí)材料的組織與選擇、學(xué)習(xí)策略的采取與改變、學(xué)習(xí)結(jié)果的反響和檢查，都需要自我監(jiān)控才能綜合各方面的信息進展分析與判斷、決定與協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控才能是調(diào)動學(xué)生自主性的根本要求。初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控才能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在學(xué)科教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，傳授并訓(xùn)練學(xué)生的物理學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，并和一般的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)才能互相補充，互相結(jié)合。1、保證學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維的自主活動。物理活動論認為，物理學(xué)習(xí)是人類的一種創(chuàng)造性活動，學(xué)習(xí)物理的過程就是積極思維的過程。物理認識活動中浸透著學(xué)生的

2、自我監(jiān)控活動，或者說自我監(jiān)控活動本來就是物理認識的有機組成部分。在實際教學(xué)中，老師設(shè)計物理教學(xué)情境，反映物理的創(chuàng)造過程，讓學(xué)生在實際的物理情境中象物理家那樣自己去猜測、去發(fā)現(xiàn)真理，積極地促進學(xué)生的思維活動，比那些機械模擬、記憶那些命題和證明的現(xiàn)成體系更容易使學(xué)生獲得自我監(jiān)控才能的開展。2、在物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控才能為培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控才能，應(yīng)當(dāng)充分展示物理知識的發(fā)生開展過程，使學(xué)生有時機經(jīng)歷物理活動的真實過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控才能，老師應(yīng)該改變教材從概念到概念、從定理到推論、處處強調(diào)邏輯演繹的嚴格性的場面，為學(xué)生提供概念、定理的實際背景，設(shè)計定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，使他們

3、有時機自己決定學(xué)習(xí)的目的、制定學(xué)習(xí)方案，獨立搜集資料，獨立發(fā)現(xiàn)有效信息、選擇解決問題的方法、評價自己的物理活動過程，讓學(xué)生的思維可以經(jīng)歷一個從模糊到明晰、從詳細到抽象、從直覺到邏輯的過程，使他們領(lǐng)悟物理概念、定理等的根本思想，掌握定理證明過程的來龍去脈，增強物理學(xué)習(xí)的自覺性。使學(xué)生在對概念形成過程的分析中，在對公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)討論中，領(lǐng)悟?qū)ふ艺胬砗桶l(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法和手段，培養(yǎng)分析問題、解決問題的才能，進步自我監(jiān)控才能。3、加強物理思想方法的教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的物理觀念物理觀念和思想，是指從物理科學(xué)出發(fā)，人們發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思想意識，學(xué)生的物理觀念和思想是一個人的認識論觀念、

4、物理概念及其與其他概念聯(lián)絡(luò)的整體背景和根底。它潛存于人們認識和處理物理事物的方式中，組成人們物理科學(xué)素養(yǎng)的一部分。培養(yǎng)人的物理觀念，是學(xué)科教育的素養(yǎng)目的和實用目的的中介，因此對物理教育的改革具有重要意義。物理觀念和物理思想交融于物理概念、定理、公式、法那么、定義之中，是它們的精神和靈魂，同時物理思想方法是形成物理觀念的前提。在物理學(xué)習(xí)中，物理思想方法的掌握、物理觀念的形成是使物理知識條件化、構(gòu)造化、自動化和策略化的關(guān)鍵。在物理教學(xué)過程中，老師必須特別注意物理思想方法的教學(xué)，并有意識地對學(xué)生進展物理觀念教育，使知識的提取和應(yīng)用處于較高的自我意識程度之下，進步知識的應(yīng)用層次和效率。在教學(xué)中老師應(yīng)充

5、分灌輸物理思想，用物理的觀念來考慮問題。明確物理公式、物理法那么的物理內(nèi)涵。比方在學(xué)完密度計算公式后，有些學(xué)生根據(jù)=M/V，得出物質(zhì)的密度跟物體的質(zhì)量成正比，跟物體的體積成反比，只考慮了數(shù)學(xué)公式的所表示外表意義，而忽略了密度的本質(zhì)特征它是物質(zhì)的一種特性，對于上述情況，老師應(yīng)給予明確的指導(dǎo)。理解物理的本質(zhì)，用物理的思想來考慮問題，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維才能的重要途徑。4、以培養(yǎng)學(xué)生的檢驗意識和技能為打破口檢驗意識是中學(xué)生自我監(jiān)控才能的核心，檢驗意識和技能的培養(yǎng)在中學(xué)生自我監(jiān)控才能培養(yǎng)中占據(jù)著核心地位。堅持讓學(xué)生自己獨立考慮，強調(diào)隨時對思維過程進展檢驗和反思，是進步學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控才能進而開展學(xué)生

6、才能的關(guān)鍵措施。為了進步物理學(xué)習(xí)效率，必須對學(xué)生加強檢驗與反思習(xí)慣教育，進步他們的檢驗技能。1對思維過程的檢驗學(xué)生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程明晰、思維條理化、準確化和概括化。不但能進步學(xué)生的自我監(jiān)控才能，還能進步以后的解題質(zhì)量。如在解題開場時，我遇到了那些困難，我是怎樣解決的，在解題過程中，我一直朝著自己的目的前進嗎？假如沒有，是什么使我偏離了自己的目的方向，在解這道題時，我用了哪些解題方法，我為什么能想到這些方法？2對問題結(jié)果的檢驗解決了問題以后再重新剖析其本質(zhì)，可使學(xué)生比較容易地抓住問題的本質(zhì)，進步學(xué)生思維的抽象程