在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中尋找出路

1、.在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中尋找出路初中數(shù)學(xué)課程改革就是要讓老師既減負(fù)又有效，假如加重了負(fù)要擔(dān)，成績又不好，新課程就是失敗了。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。所以我嘗試在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中尋找新路子。一、學(xué)生現(xiàn)狀分析1.部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確學(xué)生主要表現(xiàn)為不求上進(jìn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維反映遲慢，情緒消極，作業(yè)拖拉。敷衍了事。甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績差，考試作弊。違規(guī)違紀(jì)，對老師的批評和教育無動于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，導(dǎo)致自暴自棄。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意識薄

2、弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力抑制困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要表達(dá)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷抑制學(xué)習(xí)困難相聯(lián)絡(luò)的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，老師輔導(dǎo)減小，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，抵抗不了一些網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。2.部分學(xué)生知識、技能掌握不牢，不系統(tǒng)相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材構(gòu)造的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表如今教材知識銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面學(xué)習(xí)的根底

3、；其次還表如今掌握數(shù)學(xué)知識的技能和技巧上，新的技能和技巧形成都必須借助于已有的技能和技巧。因此，假如學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)過程。3.部分學(xué)生思維過程、方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維才能要求有了明顯進(jìn)步，而初中學(xué)生正處于由直觀型思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的有一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的開展的快一些，有的那么慢一些，因此表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)承受才能的差異。除年齡特征因素外，更重要的是老師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要

4、求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的開展，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。二、幾個(gè)改進(jìn)的策略1.鉆研教材文本，以學(xué)生開展為前提1注重知識來源，激發(fā)學(xué)生求知欲。在新的數(shù)學(xué)教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時(shí)，都非常注重新的知識來源，讓學(xué)生知道要學(xué)的新知識是由于要解決新的問題的緣故，例如在引入有理數(shù)時(shí)，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)步學(xué)生解決問題才能。重視進(jìn)步學(xué)生自己動手，解決實(shí)際問題的才能，例如在新的幾何教材中，就有讓學(xué)生自己動手，通過實(shí)際操作得出幾何立體圖形的初步感念

5、的實(shí)驗(yàn)課，不僅進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生動手解決問題的才能。3注重對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的才能。在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。老師擅長結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決中去，就可以使學(xué)消費(fèi)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能有這非常重要的意義。2.開展有效的小組和作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到開展學(xué)習(xí)活動最好的方法是做。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依賴模擬記憶；創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為老師不在于把知識的構(gòu)造告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論

6、，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究規(guī)律，求得方法：老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和和有效的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探究事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。例如根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探究規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該給學(xué)生考慮，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)、比較不同算式之間的異同、歸納可能具有的規(guī)律、提出猜測過程。3.應(yīng)用開放題的教學(xué)，進(jìn)步自身創(chuàng)新才能開放題的教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所承受，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動情況，面對這個(gè)比

7、較復(fù)雜的課題，一定要個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)展從充分的探究和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和搜集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的方法不要急于肯定或否認(rèn)，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深化討論：從這些解釋中能發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的才能，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新思維。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分

8、析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的

9、語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。教學(xué)工作中，我體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探究性，挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探究和合作交流，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識，施行課堂教學(xué)改革運(yùn)用創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生的開展為前提、開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，敢于理論、擅長發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。這是大面積進(jìn)步初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)用開放題的教學(xué)會全面進(jìn)步學(xué)生的教學(xué)綜合運(yùn)用才能。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空