在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、.在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能張宗信每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新才能，老師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)營造濃重的適宜創(chuàng)新教育的氣氛。為每個學(xué)生提供自由思想的空間，這也是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新思維教育的關(guān)鍵。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反響，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氣氛。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富知識和技能，促使學(xué)生敢創(chuàng)新，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。學(xué)生知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活潑，創(chuàng)新才能就越強。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，假設(shè)能對數(shù)

2、學(xué)教材科學(xué)安排，對問題妙引導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生有意識地主動學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識，變“傳授為“探究，充分暴露知識的發(fā)生開展過程，以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，并在獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。數(shù)學(xué)才能是表如今掌握數(shù)學(xué)知識，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。加強數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)新才能，是數(shù)學(xué)老師的己任。今年10月，在全國第八屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會上，我有幸聽到了注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的課，讓我感受特別深的是山東省煙臺市芝罘區(qū)官莊小學(xué)的麻明家上的課，他上的是圓的面積，在這一節(jié)課

3、中他抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維的的火花，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與、自主探究，多方向、多角度去考慮問題。將思維的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新思維的火花、新穎的數(shù)學(xué)方法，噴涌而出。他在推導(dǎo)圓的面積公式的時候，沒有像常規(guī)那樣引導(dǎo)學(xué)生把圓變成近似的長方形來推導(dǎo)公式，而是把材料和工具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己剪，自己拼。老師只是簡單的引導(dǎo)，肯定他們的研究方向。最后學(xué)生展示的時候，我看到他們有的拼成三角形、有的拼成平行四邊形、有的拼成梯形、有的拼成長方形。不管他們拼的是什么圖形，最后都能過計算得出了SR2這個圓的面積公式。在這節(jié)課中，完全是學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，得出結(jié)論

4、。從這節(jié)課中讓我感覺到我們應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，將課堂變?yōu)楣膭顚W(xué)生探求新知、擴散思維的陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要積極創(chuàng)造條件，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有進展觀察考慮、解決問題的時機，讓學(xué)生在教學(xué)情景中積極的去考慮、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去總結(jié)、去運用、去創(chuàng)造。在教學(xué)工作中應(yīng)做好以下幾項工作：第一、擅長引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護好奇心，激發(fā)求知欲。第二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。第三、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。第四、引導(dǎo)學(xué)生自己研討，培養(yǎng)獨立考慮才能。第五、讓學(xué)生動手實驗，操作，手腦并用。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)

5、生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?理論證明，在教學(xué)過程中，假如我們多設(shè)計一些探究性的問題，就會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成在以后的學(xué)習(xí)過程中注意觀察分析，努力探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造才能。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，

6、一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。當(dāng)然教學(xué)工作是一項內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)工程，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能不是一朝一夕就可以獲得明顯成效的，它更是一個復(fù)雜的課題?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，在教學(xué)中必須循序漸進，長期理論，與時俱進，爭取做教學(xué)改革的有心人，只有這樣才能在教學(xué)研究工作中有所作為。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事