七年級上冊環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布

1、環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布教學設計一、教學目標：(1)知識目標：知道人類與環(huán)境的相互關系；了解環(huán)境問題的兩類表現(xiàn)；理解環(huán)境問題的分布特點；(2)能力目標：運用人地相關模式圖，分析人地關系；說明發(fā)展中國家環(huán)境問題嚴重的原因；分類描述環(huán)境問題表現(xiàn)的主要方面；(3)德育目標：培養(yǎng)學生科學的人口觀、資源觀和發(fā)展觀；培養(yǎng)學生對環(huán)境負責的行為；樹立辨證唯物主義觀；樹立環(huán)境意識、全球意識、參與意識。二、教學重點：環(huán)境問題的兩類表現(xiàn)及其分布特點。三、教學難點：人地關系涉及比較深刻的地理原理。四、教學方法：案例分析法、問題導學法、討論法、談話法、演示法、練習法等。五、教學手段：多媒體、幻燈片、插圖。六、課時安排：1課

2、時七、教學程序:導入新課：以一則環(huán)保詩歌引發(fā)學生思考人類生存環(huán)境的變化。投影：環(huán)保詩歌：孩子眼中的世界50年代：“孩子，天是什么顏色的？藍色的。大地呢？黑色的。大海呢？藍色的?！拔?”一個喜悅的笑容，綻放在孩子稚嫩的臉上。80年代：“孩子，天是什么顏色的？(看看窗外)“灰色的。?!那么大海呢？紅色的。大地呢？黃色的。不對，天是藍色的，大海也是藍色的，天地是黑的.不對不對，都不對！“本來就是嘛?！币坏尉К摰臏I珠，從孩子稚嫩的流了下來。問題導學：為什么兩個時代的孩子看到的是截然相反的景色？在80年代,天為什么是灰色的，大海為什么是紅色的，大地為什么是黃色的？學生自由發(fā)言：略引出課題：當前世界人口

3、已達到了63億，工業(yè)又飛速發(fā)展，如何實現(xiàn)人類同環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，如何走可持續(xù)發(fā)展的道路，這都是全人類值得關注的問題。因此這節(jié)課我們學習“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”。投影：人與自然關系不同發(fā)展階段的分類和特點比較項目史前文明農(nóng)業(yè)文明工業(yè)文明后工業(yè)文明時間段公元前200萬年公元前1萬年公元前1萬年公元18世紀公元18世紀今信息革命之后（近40年）生產(chǎn)模式從手到口簡單技術和工具機械化生產(chǎn)高科技經(jīng)濟發(fā)展特質(zhì)采食漁獵自給自足商品經(jīng)濟協(xié)調(diào)經(jīng)濟人與自然的關系依附自然，對環(huán)境無破壞、干擾半依附，環(huán)境緩慢退化環(huán)境污染、生態(tài)破壞嚴重認識到人與自然要協(xié)調(diào)發(fā)展引導提問：讀圖8.1”人類社會與環(huán)境的相關模式”圖和以上材料，討

4、論如何客觀看待人類與環(huán)境的關系？學生活動：閱讀課文相關內(nèi)容并思考。投影：出示“人地相關模式圖”師生共同探討：“人地關系”的具體含義：人類的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間，并通過生產(chǎn)活動從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量，利用這些資源加工制成品，用于人類消費。人類的新陳代謝和消費活動（包括生產(chǎn)消費和生活消費）的產(chǎn)物，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，排放到環(huán)境中。人類在依賴環(huán)境的同時，也在塑造環(huán)境，不斷地改變著環(huán)境提供資源和容納、消除廢物的能力，箭頭代表了人類活動對環(huán)境的作用，可以把其中一個理解為對環(huán)境的良性影響，而另一個則代表人類建立在對自然規(guī)律無知和漠視之上的惡性影響。環(huán)境作為人類生存的特定

5、環(huán)境，一方面對人類的活動具有承載力-既有提供資源的能力，又對人類生產(chǎn)、生活的廢棄物具有的容納和消除能力，即環(huán)境的自凈能力；另一方面，環(huán)境對人類的作用并不是被動的，環(huán)境也會把它所受到的影響，反過來作用于人類本身。這是環(huán)境的反饋能力。當環(huán)境受到人類的良性影響時，它就可以為人類的繼續(xù)發(fā)展提供足夠的可能性，當它受到惡性的影響時，就會以環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)失衡等問題來阻礙、破壞人類的發(fā)展所以，人類與環(huán)境的關系是相互作用、相互制約和相互轉(zhuǎn)化的對立統(tǒng)一關系。教師總結(jié)：環(huán)境問題出現(xiàn)的根本原因。并自然轉(zhuǎn)入下一部分內(nèi)容“環(huán)境問題的表現(xiàn)”的教學。投影：出示表格，同時引導學生閱讀課文后填表。主要表現(xiàn)具體方面原因/

6、后果環(huán)境污染（大氣污染）（工業(yè)“三廢”、農(nóng)藥排入大氣）（水污染）（工業(yè)“三廢”、農(nóng)藥排入江河湖海）（土壤污染）（工業(yè)“三廢”、農(nóng)藥排入土壤）（固體廢氣物污染）（來自生產(chǎn)、生活）（噪聲污染）（來自交通、工廠）（放射性污染）（來自放射性物質(zhì)）（海洋污染）（工業(yè)“三廢”、農(nóng)藥排入海洋）生態(tài)破壞（濫伐森林）（對環(huán)境調(diào)節(jié)的功能下降）（自然植被的破壞）（水土流失、土壤荒漠化）（不合理的灌溉）（土壤鹽堿化）（CO2氟氯姓排放）（溫室效應、臭氧層的破壞）（捕獵、環(huán)境破壞）（物種滅絕速度呈現(xiàn)加速的趨勢）演示圖片：相關的環(huán)境污染和生態(tài)破壞圖片學生活動：閱讀課文相關內(nèi)容，并完成表格。教師反問：假如中國13億人，每人

7、用一雙一次性筷子，那么中國要浪費多少木材？每人用一只塑料袋，那么中國要有多少白色污染？假如每人寄一張賀卡，那么要耗費多大的資源？（以反問和追問的形式引起學生心靈的震撼）典型案例：黃土高原的水土流失、南聯(lián)盟的貧鈾彈問題、日本富山事件等。引導讀圖：P95圖8.2,“物種滅絕趨勢圖”。引導學生分析物種滅絕和人口增長的相關性，思考以下問題：1、400年間人口數(shù)量和物種數(shù)量的變化情況。2、物種滅絕與人口增長之間的關系。3、400年內(nèi)物種滅絕的數(shù)量呈上升趨勢的原因。小結(jié)承轉(zhuǎn)：環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩類，前者具體表現(xiàn)為七個方面，后者表現(xiàn)在五個方面。環(huán)境問題影響人類的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人

8、類的生存，是全人類面臨的重大問題，那么，世界上各個國家和地區(qū)面臨的環(huán)境問題是否都一樣呢？接下來我們學習環(huán)境問題的分布特點。引導讀圖：引導學生圖8.3環(huán)境問題案例，思考以下問題：1、世界上的發(fā)達國家和發(fā)展中國家分別集中在哪個半球？2、環(huán)境問題在地區(qū)分布上有什么特點？3、鄉(xiāng)村和城市的環(huán)境問題有何區(qū)別？為什么？4、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的環(huán)境問題有何區(qū)別？為什么？5、哪一個地區(qū)的環(huán)境問題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球？引導學生分析總結(jié)環(huán)境問題分布的特點：（1）地域性；（2）全球性（3）由地域性走向全球性。教師列舉：列舉個別案例：萊茵河改造刻不容緩、切爾諾貝利核電站泄露事件、撒哈拉沙漠擴展導致上千萬人淪為

9、“生態(tài)難民”等。承轉(zhuǎn)：環(huán)境問題的影響超出了國界影響到全球，那么主要有哪些全球性環(huán)境問題呢？學生回答：（略）學生讀圖：“環(huán)球基金融資項目圖”。思考以下兩個問題：（1）環(huán)球基金關注的領域主要有哪些？（2）為什么這些領域得到特別的關注？全課總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們充分認識了人類社會與環(huán)境之間的密切關系，懂得了人類社會的發(fā)展與環(huán)境不協(xié)調(diào)時就會出現(xiàn)環(huán)境問題。人類已經(jīng)進入了21世紀，在新的世紀里，環(huán)境問題將更加突出，能否實現(xiàn)人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們每一個生活在21世紀的青年都應該為之做出自己的努力。板書設計：8.1環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布人類與環(huán)境的關系：關系：人類從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量；人類將廢棄物排

10、放到環(huán)境中去；環(huán)境提供物質(zhì)和能量；環(huán)境具有容納、清除廢棄物的能力，對人類具有反饋作用。環(huán)境問題的表現(xiàn)（參見表格）環(huán)境污染生態(tài)破壞環(huán)境問題的分布區(qū)域性鄉(xiāng)村和城市不同A、表現(xiàn)：鄉(xiāng)村為生態(tài)破壞；城市為環(huán)境污染B、原因：經(jīng)濟結(jié)構、產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)境政策不同發(fā)達國家和發(fā)展中國家不同A、表現(xiàn)：發(fā)展中國家較嚴重B、原因：a、發(fā)展中國家面臨發(fā)展和人口的雙重壓力b、限于經(jīng)濟、技術水平，環(huán)保能力差c、發(fā)達國家將污染嚴重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家四、環(huán)境問題的實質(zhì)：發(fā)展問題課堂練習：一、課后活動題分析：基本論點是直接污染、間接污染、污染源一一面源、池塘富營養(yǎng)化、魚類因缺氧導致死亡?；S領導說：“化工廠的污水流到附近的荒地

11、上，并未流進張老漢魚塘附近的那條水渠里”，他在辨稱“魚塘里死魚與化工廠排放的污水無關。但在事實上魚塘里死魚確實與化工廠排放的污染物有關。盡管化工廠話水是排放到附近的荒地上，污水中所含的污染物質(zhì)最終沉淀在荒地上。一場暴雨沖刷力極強，沖刷坡面，地表徑流挾帶泥沙和沉淀的污染物，一并流入水渠。由水渠再流進魚塘，可見荒地是該水體污染的“面源”因而魚塘里呈現(xiàn)富營養(yǎng)化，引起藻類過度生長一一浮游生物大量繁殖一一水中氧氣被大量消耗，于是，水中因嚴重缺氧，導致魚類大批死亡。講到這里不禁要問，魚塘里的污染物如不是從化工廠污水間接而來，到哪里找別的來源呢？所以，化工廠對魚塘死魚要負間接污染的責任。二、課堂檢驗：1.圖中顯示了世界經(jīng)濟發(fā)展不同階段環(huán)境質(zhì)量變化的趨勢，請據(jù)圖選擇下列敘述中正確的選項（）A.環(huán)境污染不可避免，只能遵循“先污染、后治理”的原則B.后工業(yè)化階段環(huán)境問題自然會被解決C.環(huán)境質(zhì)量與工業(yè)發(fā)展程度無關D.人類可以采取措施減少或避免經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的環(huán)境問題2 .根據(jù)團中列出的各項內(nèi)容填寫具體環(huán)境問題（填在a、b、c的后