新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)規(guī)劃

1、新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)規(guī)劃全國教師教育課程資源建設(shè)科研課題教師在如何了解學(xué)生和與之相處，如何安排教學(xué)內(nèi)容和進度，如何將師范學(xué)院中學(xué)習(xí) 的理論與實踐相結(jié)合，如何有效管理課堂秩序，如何與其他教師合作，如何適應(yīng)學(xué)校的、領(lǐng)導(dǎo)的要求等方面都存在廣泛的憂慮。為了幫助新教師在入職階段取得工作的成功，教育學(xué)院、教師進修學(xué)校、中小學(xué)自身都開發(fā)了各種相關(guān)培訓(xùn)課程促進新教師專業(yè)成長。而這些培訓(xùn)課程的開發(fā)與實施需要豐富的課程資源作為條件保障。進一步，伴隨著義務(wù)教育與高中教育課程改革的推進，新教師需要跟上改革的步伐，完善自己的思想觀念與專業(yè)知識，成為教育改革的主力軍，而這也需要充足和多樣的課程資源。、新教師教育課程資源

2、建設(shè)的目的、目標(biāo)本規(guī)劃致力于通過建立規(guī)范、高效、 合理的新教師培訓(xùn)課程資源開發(fā)、管理與評價機制，以提高課程資源的質(zhì)量和利用效益，形成豐富多樣、持續(xù)更新的資源系統(tǒng)，為新教師的專業(yè)發(fā)展提供支持。具體而言，本建設(shè)規(guī)劃希望達成以下目標(biāo)：1. 提出新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)內(nèi)容的基本框架，為課程資源開發(fā)者提供參考依據(jù)。2. 提出新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)的推進模型，為課程資源開發(fā)提供新的思路。3. 增強新教師培訓(xùn)課程資源的針對性與適用性，提高資源的使用率。4. 提高課程資源開發(fā)意識和能力，吸納更多的人（既包括課程專家和學(xué)科專家， 也包括一線教師等）參與到課程資源的開發(fā)與建設(shè)中來，發(fā)揮多元主體的綜合作用，形成課程

3、資源開發(fā)的合力；5. 豐富資源的內(nèi)容和形式，促進開發(fā)包括印刷品、電子類等多種形式的課程資源。6. 形成系統(tǒng)、有效的課程資源開發(fā)、管理機制與評價體系，制定一系列配套方案與相關(guān)政策，促使課程資源的建設(shè)、使用、評價、再建設(shè)的良性循環(huán)發(fā)展機制。二、新教師教育課程資源建設(shè)規(guī)劃的基本原則為了達成以上目的與目標(biāo)，新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)規(guī)劃應(yīng)遵循以下基本原則。1. 科學(xué)性原則：在對新教師的需求調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，以新教師專業(yè)發(fā)展的特點、成人認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)模式等研究成果為依據(jù)，開發(fā)和建設(shè)課程資源；2. 適切性原則：課程資源的建設(shè)要針對新教師專業(yè)發(fā)展的需求，既緊跟國際和國內(nèi)發(fā)展動態(tài)，又考慮本國、特別是本地區(qū)的實際情

4、況。3. 前瞻性原則：本著教師教育、課程資源動態(tài)發(fā)展的觀點，資源建設(shè)要體現(xiàn)超前意識，密切關(guān)注國際和國內(nèi)有關(guān)學(xué)科和社會、經(jīng)濟發(fā)展的前沿問題以及教師日益發(fā)展的專業(yè)需求；4. 協(xié)調(diào)性原則：考慮各環(huán)節(jié)之間的相互融合與配套，統(tǒng)籌安排，減少不必要的重復(fù)開發(fā)與浪費；5. 可操作性原則：課程資源應(yīng)易于獲取，便于使用、管理和更新，既益于方便地組成新教師的培訓(xùn)課程，又特別是要方便一線教師日常使用；6. 多樣化原則：課程資源的內(nèi)容和形式應(yīng)該豐富多樣，開發(fā)的主體應(yīng)該多元，鼓勵社會參與；三、新教師教育課程資源建設(shè)規(guī)劃的基本內(nèi)容（一）本規(guī)劃涉及的主要概念的界定鑒于本規(guī)劃所使用的一些概念、術(shù)語存在不同的定義與解釋，本規(guī)劃將

5、這些概念做如下界定。新教師：指從事教師職業(yè)13年的教師。新教師培訓(xùn)：指針對新教師的、在校內(nèi) （校本培訓(xùn)）或校外 （教育學(xué)院、教師進修學(xué)院等）進行的、 短期集訓(xùn)或利用工作之余進行的，各種旨在提升新教師能力、促進其發(fā)展的培訓(xùn)。新教師培訓(xùn)課程指教育機構(gòu)或個人根據(jù)新教師的需求與特點，有計劃、 有組織地選擇的，旨在促進新教師專業(yè)成長的教育內(nèi)容及形式的總和。其中， 教育內(nèi)容涵蓋教師所應(yīng)該具 備的各種知識與能力、素養(yǎng)與個性品質(zhì)，包括師德、學(xué)科知識、一般文化知識、教育理論與實踐、教育教學(xué)能力、教育技術(shù)素養(yǎng)、教育研究能力等；針對新教師的特點，更應(yīng)該在師德、教育教學(xué)能力、教育研究能力等方面重點開發(fā)培訓(xùn)課程資源。教

6、育形式的表現(xiàn)多種多樣，如面授課程和遠程課程，顯性課程和隱性課程等。新教師培訓(xùn)課程資源教師培訓(xùn)課程資源可劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。其中，素材性資源是能夠作為課程教學(xué)的素材而使用的資源，其媒體形式具有多樣性，包括教學(xué)用 書、參考資料、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和練習(xí)冊等紙張印刷制品，也包括電子音像 制品、多媒體課件、數(shù)字化資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程資源等電子形式。 條件性資源是為 素材性資源 提供實施保障的資源，例如：人力、物力、財力、時間、場地、媒 介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。（二）新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)的基本內(nèi)容新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)的基本內(nèi)容以滿足教師的基本專業(yè)素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合新教師的需求特點，劃分為以下幾個方

7、面：師德本部分內(nèi)容建設(shè)涉及新教師專業(yè)情意的培養(yǎng)。 目的是幫助新教師在復(fù)雜的社 會與學(xué)校環(huán)境中堅定專業(yè)理想，建立專業(yè)情操，發(fā)展專業(yè)性向，形成專業(yè)自我。 資源建設(shè)的主要方面包括：解決教育理念（包括價值觀、目的觀、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)校觀、教學(xué)觀、 終身教育理念等）與現(xiàn)實工作相結(jié)合的問題國家和具有區(qū)域特點的教育政策法規(guī)教師的責(zé)任與權(quán)利提高新教師身心素質(zhì)，包括：良好的心理素質(zhì)、健全的體魄等本部分產(chǎn)出的資源可以用于的培訓(xùn)課程包括：具有區(qū)域特點的地方教育發(fā)展史課程地方性教育政策與法規(guī)課程新教師如何應(yīng)對挑戰(zhàn)、減緩壓力能力訓(xùn)練課程新教師如何適應(yīng)學(xué)校工作與生活的培訓(xùn)課程新教師如何與同事、領(lǐng)導(dǎo)交流溝通的培訓(xùn)課程新教

8、師如何建立教師形象的培訓(xùn)課程優(yōu)秀教師成長案例研究課程教育的失敗案例研究課程學(xué)科知識本部分內(nèi)容建設(shè)旨在完善與加強新教師的專業(yè)知識，提高新教師對所教學(xué)科課程內(nèi)容的精熟程度，以及對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度。資源建設(shè)的主要方面包括：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科課程的基本知識，包括學(xué)科的基本概念、原理、主要命題、學(xué)科體系等、學(xué)科發(fā)展的新思想、新領(lǐng)域、新趨勢、新知識等本部分產(chǎn)出的資源可以用于的課程包括：介紹學(xué)生在某年齡或年級階段，對某學(xué)科需要達到的知識與技能標(biāo)準(zhǔn)的課程對特定科目和年級要求的知識及知識層次的深入研習(xí)的課程對特定科目和年級課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)科知識要求的深入研習(xí)課程對特定科目前需和后繼課程的內(nèi)容的研習(xí)課程教育理論與教

9、育改革本部分內(nèi)容建設(shè)涉及提升新教師專業(yè)理論， 并促進其將在師范院校中學(xué)習(xí)的 教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。同時，幫助教師了解教育改革與創(chuàng)新的理論、階段、 方法等，促進教師增強意識、接受、采納、執(zhí)行變革的能力。資源建設(shè)的主要方 面包括：新教師入職階段的有關(guān)知識、教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識教育學(xué)、心理學(xué)、及其分支學(xué)科的相關(guān)理論與實際教學(xué)工作相結(jié)合的有關(guān)知 識國內(nèi)外最新的教育改革理論、動向、趨勢等本部分產(chǎn)出的資源可以用于的培訓(xùn)課程包括：新教師入職階段相關(guān)理論課程教師專業(yè)發(fā)展理論課程教育理論相關(guān)主題的案例研究課程教育改革和教育創(chuàng)新課程，包括：教育創(chuàng)新理論、義務(wù)教育與高中課程改革 理念等教育教學(xué)能力本部分內(nèi)容建

10、設(shè)涉及新教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。目的是幫助新教師從教與 學(xué)的范疇、學(xué)生發(fā)展的范疇、學(xué)校發(fā)展的范疇建立與完善自身的專業(yè)能力。資源建設(shè)的主要方面包括：教材教法，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評估等課堂管理，包括課堂行為、課堂環(huán)境、課堂管理策略等的研究與選擇開發(fā)和利用課程資源，開發(fā)校本課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)與教中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及批判性思維、在學(xué) 與教的層面上對優(yōu)質(zhì)全方位學(xué)習(xí)經(jīng)歷的關(guān)注、培育具卓越領(lǐng)導(dǎo)潛能學(xué)生事務(wù)處理，關(guān)注學(xué)生的個別差異，了解不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣、鼓勵平等參與、合作等與家長溝通，共建學(xué)習(xí)型社區(qū)本部分產(chǎn)出的資源可以用于的培訓(xùn)課程包括：與學(xué)科相關(guān)的課程與教學(xué)論與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)

11、設(shè)計、跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域或幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程規(guī)劃與設(shè) 計、綜合實踐活動的設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)計等課程與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)技能訓(xùn)練課程與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)測量與評估課程、發(fā)展性評估課程與學(xué)科相關(guān)的實驗教學(xué)課程與學(xué)科相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與批判性思維的課程義務(wù)教育或高中課程學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀教師技能微格訓(xùn)練課程與學(xué)科相關(guān)的教師專業(yè)發(fā)展課程課堂管理課程，包括：課堂管理技巧、教學(xué)安全等學(xué)科課程資源開發(fā)與利用、校本課程開發(fā)滿足班級中特殊教育需求的課程，包括：后進學(xué)生教育、殘疾學(xué)生教育、 智障學(xué)生教育、資優(yōu)學(xué)生教育等與學(xué)生、家長交流溝通訓(xùn)練課程教育技術(shù)素養(yǎng)本部分內(nèi)容建設(shè)涉及提升新教師教育技術(shù)素養(yǎng)。目的是幫助新教師提高運用 教育

12、技術(shù)促進學(xué)生認(rèn)知水平與能力發(fā)展， 改善學(xué)生學(xué)習(xí)績效能力。同時，也促進 新教師運用網(wǎng)絡(luò)等信息社會的學(xué)習(xí)和交流手段， 提高自身理論與實踐水平，主動 實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。資源建設(shè)的主要方面包括：信息技術(shù)與課程整合，包括將技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)中， 促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以及 促進學(xué)生使用技術(shù)，獲取知識的能力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流的理論與技術(shù)本部分產(chǎn)出的資源可以用于的課程包括：教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升課程教育技術(shù)在學(xué)校中應(yīng)用課程教育技術(shù)與學(xué)科課程整合課程信息化社會的學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)交流技能培訓(xùn)課程教育研究能力本部分內(nèi)容建設(shè)涉及新教師教育教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。目的是幫助新教師具 有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解釋、解決日常教育教學(xué)工作中的現(xiàn)

13、象與問題的能力，以 及對既存現(xiàn)狀、權(quán)利、方法、規(guī)范、制度等進行批判性反思的能力。資源建設(shè)的 主要方面包括：各種研究方法在教育研究中的應(yīng)用教師日常教育教學(xué)工作如何進行批判反思如何進行合作研究，包括與其他教師合作、與專業(yè)研究者合作等本部分產(chǎn)出的資源可以用于的課程包括：從日常教學(xué)生活中提取研究問題的培訓(xùn)課程采用案例方式講解研究方法在教育研究中應(yīng)用的課程行動研究方法課程教師批判反思培訓(xùn)課程合作研究的方式方法培訓(xùn)課程一般文化知識本部分內(nèi)容建設(shè)涉及教師一般文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，特別對本地文化資源的認(rèn)識與了解。目的是幫助教師完善知識體系、增強自身修養(yǎng)、了解本地文化、提高跨文化交流能力。資源建設(shè)的主要方面包括：人文

14、社會知識自然科學(xué)知識外語知識本部分產(chǎn)出的資源可以用于的課程包括：介紹本地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展的課程自然科學(xué)發(fā)展新趨勢的教育課程運用外語進行面對面和網(wǎng)絡(luò)交流的培訓(xùn)課程四、“基于問題的新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)”推進模型1、資源建設(shè)的方式本規(guī)劃建議采用基于問題的資源建設(shè)模型進行資源建設(shè)，即緊密圍繞解決新教師在教育教學(xué)過程中所遇到的問題，在上述7 個領(lǐng)域進行課程資源內(nèi)容的建設(shè)。突出問題解決的資源建設(shè)方式，一方面能夠使理論與新教師的實踐工作緊密結(jié)合，另一方面也便于教師培訓(xùn)機構(gòu)有利用資源針對性地組織培訓(xùn)課程，同時，也有利于新教師利用資源進行自主學(xué)習(xí)。在內(nèi)容的組織形式上，應(yīng)多以案例及其分析的形式組織內(nèi)容，為新教師建立理論與實踐聯(lián)系的橋梁。2、資源建設(shè)可預(yù)見的成果形式針對新教師的問題解答式、工具式書籍中央的、區(qū)域性、校本的“新教師常見問題解答”數(shù)據(jù)庫伴有點評的課堂優(yōu)秀教學(xué)錄像帶、VCD/DVD針對新教師身心素質(zhì)的各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程優(yōu)秀教案集等等3、資源建設(shè)的主體各綜合性大學(xué)、師范院校、教育研究機構(gòu)的專家、學(xué)者， 學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師，一線教師都應(yīng)該成為資源建設(shè)的主體。大學(xué)、 研究機構(gòu)所建設(shè)的資源，如基于問題 的數(shù)據(jù)庫，主要是建立理論與實踐的聯(lián)系，幫助教師運用理