桃花源記面試教案

1、桃花源記面試教案【篇一：2016 上半年遼寧教師資格面試桃花源記教案】桃花源記教案2016 年遼寧教招大部分考試科目為教育基礎(chǔ)知識，具體考試內(nèi)容需要看考試公告，查看最新遼寧教師招聘考試資訊。遼寧中公教師考試整理了遼寧教師招聘備考資料大全供考生備考學(xué)習(xí)。桃花源記教案一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1 .掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;2 . 學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法?！具^程與方法】1 .在誦讀的基礎(chǔ)上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。2 . 通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會【情感態(tài)度與價值觀】體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想

2、感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1. 掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)2. 理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優(yōu)美、精煉的語言。3. 了解本文反映了一種怎樣的社會理想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解本文反映了怎樣一種社會理想。三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法四、教學(xué)手段ppt 課件、圖片五、教學(xué)過程（ 一 ）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課圖片欣賞：云南風(fēng)景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。有一群人在秦朝時躲進(jìn)了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群 人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個 隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣

3、賞完這一幅幅優(yōu)美的圖 片，無不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪桃花源。（二 ）初讀課文，整體感知1 .檢查預(yù)習(xí)2 疏通詞句為業(yè)：靠? 謀生。緣：沿。 夾岸：夾著溪流兩岸。 雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。 異：詫異。所從來： 窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。 豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。 平曠：平坦開闊。屬：類。 悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。 咸：都。問訊：打聽消息。 先世：祖先。妻子：妻子兒女。 邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。 焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。 嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他 ）說。不足：不值得。志：做記號。詣：拜見。如此：像這樣。遣：派。欣然

4、：高興地。鮮美：古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮交通：古義：交錯相通今義：交通運(yùn)輸妻子：古義：妻子兒女今義：指男方的配偶絕境：古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的地方無論：古義：不要說，更不必說今義：不管（連詞）緣：古義：沿今義：緣故，緣分延：古義：請今義：延長、延伸津：古義：渡口，這里問津指探訪。今義：口液3 . 找出難譯的語句討論作答，合作完成全文通譯。（ 三）精讀課文，理清脈絡(luò)1. 結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復(fù)述。2. 概括桃花源給大家留下的印象桃花源美在何處?請以 “這里 美，你看。 ”為

5、句式給大家描繪一番。（例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。）3. 總結(jié)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收：桃林美; 土地美;屋舍美;田池美;桑竹美 ; 阡陌美。美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。4. 桃花源神秘在何處?桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。5. 桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?黃發(fā)垂髯：怡然自樂（和平安定、豐衣足食）男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風(fēng)淳樸）總結(jié)：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。（ 四 ）品味語言

6、，體會情感1 .小組合作學(xué)習(xí)，探討主題（1）桃花源美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學(xué)們想 想，在東晉時代，這么美的地方真的存在嗎 ?（2）有人說陶淵明的桃花源記是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價?（3）有人說陶淵明的桃花源記是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價?2 . 拓展延伸，深化課堂學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家

7、園變得更加美好、富足、祥和。六、小結(jié)作業(yè)作業(yè)：背誦全文。七、板書設(shè)計【篇二：桃花源記教案】第一課時R教學(xué)目的R1、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能讀懂課文大意。3、了解作者陶淵明。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。教學(xué)難點(diǎn)理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)想通過讀課文，根據(jù)書下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進(jìn)行試講的方法，學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。教學(xué)過程一、介紹、了解作者陶淵明教師介紹：二、解題桃花源記是桃花源詩的小序，詩和序的內(nèi)容是一致的，序 又可以看成是對詩的說明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和 故事情節(jié)。三、朗讀課文朗

8、讀要求：1、讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理。2、讀得流暢：語句流利、音韻鏗鏘、四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強(qiáng)調(diào)局部字詞的讀音生字：儼然、阡陌、垂髯、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語、屬答還遂通假字：要一邀一詞多義：志、尋、遂一義多詞：悉、并、具、咸、皆 古今異義：妻子、無論、交通、絕 境、間隔五、學(xué)生兩人一組，參照書下注釋疏通文意，之后請幾位學(xué)生起立 說課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽并糾正他們翻譯得不夠準(zhǔn)確的地 方六、作業(yè)1、讀課文三遍； 2、整理課堂上找出的幾種文言文的語 言現(xiàn)象，寫在作業(yè)本上。第二課時R教學(xué)目的R1、學(xué)習(xí)課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當(dāng)?shù)財⑹鏊乃娝?/p>

9、聞 的記敘方法。2、學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以和一詞多義 等古漢語知識。3、理解作者在文中所表達(dá)的社會理想，認(rèn)識這種社會理想在當(dāng)時 的進(jìn)步意義和歷史局限性。R教學(xué)重點(diǎn)R1、從分析作者所描繪的桃花源這一社會入手，理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。2、鞏固古漢語知識。R教學(xué)難點(diǎn)3 理解桃花源這一社會理想 的實際意義。R教學(xué)設(shè)想R用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。R教學(xué)過程R 、集體朗讀課文二、逐段分析課文分析第一自然段：1、朗讀。2、說本段的大意，注意幾個地方的準(zhǔn)確翻譯： 武陵人：五陵郡有一個人，二

10、不是指整體 緣溪行：行，指乘船行 忘路志遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近，偏義復(fù)詞，實指忘了路多遠(yuǎn) 夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長。 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛” 窮：走到頭，窮盡3、討論明確幾個問題： 找出交代漁人行蹤的語句：緣溪行 忽逢桃花林 復(fù)前行 本段交代了事件發(fā)生的哪些情況？（時間、地點(diǎn)、人物） 描寫桃花林美景的句子是（芳草鮮美，落英繽紛）（注：語言簡潔，形象鮮明，是千古名句） 漁人 “欲窮其林”的原因是什么？（ “ 甚異之” ） 總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。這是故事情節(jié)的開端。分析第二自然段：第一、以自學(xué)為主

11、，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：1、句子成分的省略：林盡（于）水源，? （小口）若有光。（漁人）便舍船，從口入。（山口）初極狹，? （漁人）復(fù)行，? （山口）豁然開朗? 其中（人們）往來種作?2、一詞多義：舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）3、古今異義：交通：今義指交通運(yùn)輸，而在文中指交錯相通4、然：做形容詞的詞尾，可譯為“粕樣子”5、同義詞：悉、全、都、并、一齊、都第二：討論分析：1、這一段寫了幾層意思？明確：先寫進(jìn)入桃花源的過程；再寫初入桃花源的所見所聞。2、文中寫初入桃花源 所見所聞，主要寫了哪些事物？明確： 寫桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美

12、池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。3、從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會？學(xué)生自由發(fā)言，明確：土地、屋舍、雞犬之類的描寫一和平寧靜，社會安寧人們往來種作一人人辛勤勞動黃發(fā)垂髯，并怡然自樂 一豐衣足食，過著豐衣足食的愉快生活4、作者寫桃花源的初步見聞，有何意義？明確： 與實際生活能形成鮮明的對比：實際 桃花源人剝削人，人壓迫人一人人勞動，沒有剝削壓迫人們生活困苦，謀生艱難 一怡然自樂，生活快樂幸福戰(zhàn)禍四起，民不聊生 一一派優(yōu)美、寧靜、安寧的景象作用：明寫桃花源，暗在諷刺實際，反映了作者對幸福生活的向往和對實際生活的不滿。第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。學(xué)習(xí)第三段

13、：第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。1、著重注意幾個省略賓語的句子。 問（漁人）所從來，便要（漁人）還家 此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆惋 余人各復(fù)延（余人）至其家 辭（村中人而）去2、古今異義：妻子（妻子兒女）、絕境（與世隔絕的地方）、無 論（更不必說）3、一詞多義：1400 多年前，一位中國的詩人給我們描繪了一個理想的烏托邦的社會 桃花源，他就是陶淵明。當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，桃花源記就表達(dá)了他對人生理想的追求和渴望。二、分步品味課文1

14、 想像桃源之“美 ”。（ 1 ）指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。（ 2）提問：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點(diǎn)，用“這里的 美，你看”的句式給大家描繪一番。學(xué)生爭相回答，用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想。明確：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然

15、自樂這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤教師小結(jié)：聽著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。2 理解桃源之“樂 ”。提問：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的 “樂 ”？學(xué)生明確：男女、老幼、漁人提問：他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說看。教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。學(xué)生明確：（1 ）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居

16、樂業(yè)。（ 2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。（ 3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。（ 4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。（ 5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。3 評讀桃源之“奇 ”。提問：桃花源的美麗歡樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇 ”在何處呢？請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認(rèn)識，要盡量用原文的句子回答。學(xué)生討論，交流。學(xué)生明確：景奇、人奇、蹤奇。

17、（ 1 ）景奇。桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”。（ 2）人奇。人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人 ”“ 見漁人，乃大驚”“ 乃不知有漢，無論魏晉”。（ 3）蹤奇。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之 ”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終 ”， “后遂無問津者”。三、深入研討課文1 提問：桃源勝境究竟在什么地方？是真有實景還是純屬虛構(gòu)？作者為什么要虛構(gòu)？學(xué)生思考，明確：本文純屬虛構(gòu)。作者虛構(gòu)這個故事是為了寄托其政治理想。陶淵

18、明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后，他長期隱居在農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望有切身體會，于是構(gòu)想出了他心目中的理想社會 桃花源。在這個社會里，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實的鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。四、延伸閱讀桃花源詩，詩文對讀，深入體會本文虛景實寫，實中有虛的寫法1 教師分發(fā)文字資料桃花源詩，并指導(dǎo)學(xué)生理解詩意。資料內(nèi)容如下：桃花源詩嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余陰，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅?；穆?/p>

19、曖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。草榮識節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。雖無紀(jì)歷志，四時自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。借問游方士，焉測塵囂外？愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契。教師點(diǎn)撥：詩文對讀，兩者互相配合，共同構(gòu)成一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。詩比文更真實全面地反映了桃花源中的社會實況。2結(jié)合詩與文，談?wù)勀銓Ρ疚摹疤摼皩崒?，實中有虛”寫法的理解。明確：本文既具有濃烈的浪漫色彩，又有強(qiáng)烈的真實感人力量。這一方面是因為主題具有現(xiàn)實意義，另一方面是作者始終注意把虛構(gòu)與現(xiàn)實結(jié)合起來，如文章首尾照應(yīng)，加強(qiáng)了作品的真實性。在虛

20、景實寫的同時，又實中有虛，有意留下幾處似無非無，似有非有，使人費(fèi)盡猜想也無從尋求答案的話題，如桃源人的叮囑和故事結(jié)尾安排的 “不復(fù)得路”“ 未果 ”等情節(jié)，虛虛實實，惝恍迷離，便是最堪尋味之筆。板書：桃自然美：芳草鮮美落英繽紛花源 社會美：和平恬靜怡然自樂發(fā)現(xiàn)桃花源一進(jìn)入桃花源一離開桃花源現(xiàn)實社會：戰(zhàn)亂頻發(fā)矛盾理想社會：景美人美 環(huán)境和平恬靜桃“美”環(huán)境幽雅；風(fēng)景秀美；資源豐富；和諧安寧；花“樂”平等和睦；安定；豐衣足食；民風(fēng)淳樸；源“奇”景物奇特；人奇特；蹤跡奇特；【篇三：桃花源記教案】17、桃花源記教案陶淵明學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：掌握本課文言實詞和虛詞用法，會翻譯并背誦全文。過程與方法：借

21、助工具書，師生自由讀，自由交流由整體感知到理解詞句，把握思想內(nèi)涵。1 、 注意下列字詞的音形。繽紛 儼然 豁然開朗阡陌垂髫 怡然 貽笑大方怠慢怠倦殆盡詣太守語云邑人焉嘆惋 驥2 、 掌握下列詞句的含義第一段：緣溪行遠(yuǎn)近夾岸數(shù)百步鮮美落英繽紛甚異之復(fù)前行欲窮其林第二段：林盡水源才通人豁然開朗平曠儼然屬阡陌交通雞犬相聞往來種作悉如外人黃發(fā)垂髫并怡然自樂第三段：乃大驚所從來具答之要 咸妻子邑人 絕境焉間隔無論延語云不足為外人道也第四、五段：既便扶向路處處志之及詣太守說如此尋向所志欣然規(guī)往未果尋病終問津3、翻譯課文。下列句子必須掌握。（ 1）芳草鮮美，落英繽紛。 （ 2）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池

22、桑竹之屬。（ 3）阡陌交通，雞犬相聞。（4）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（ 5）率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。4、整理：（1 ）出自本課的成語（會解釋）（2）古今異義詞：鮮美 交通 妻子 絕境 無論 （3）虛詞：之（找出含有之的句子并解釋“之 ”在句中的含義）（4）一詞多義（找出原句并解釋在此句中的含義）：舍扶尋志為2 、 漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的（用原文回答）？作者又是怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境和生活景象的？3、 桃花源人見到漁人有何反應(yīng)，說明了什么？4、 漁人來到桃花源，村子里的人如何對待漁人的？這反映的桃花源怎樣的社會風(fēng)氣？5、 漁人 “ 一一為具言所聞”，桃花源人為什么而皆嘆惋？6、 為什么 “此中人語云，不足為外人道也”？7、 、 為什么漁人離開桃花源后，不復(fù)而得？這樣安排的好處是什么？（二）梳理總結(jié)1 、概括每段大意2 、梳理行文線索3 、回憶寫作背景，思考作者虛構(gòu)了一個什么樣的社會，為什么要虛構(gòu)這樣一個社會？4 、討論：你怎樣評價這一理想社會。三、反饋檢測（