小學(xué)語文教學(xué)隨筆

1、小 學(xué) 語 文 教 學(xué) 隨 筆如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識 和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始 終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為 重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感 染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文 發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興 奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來

2、，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知 識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解 課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐 步由淺入深對課文進(jìn)行探究。 如在教學(xué)長春版四年語文上冊的 甘 羅一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過 讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理 解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué) 生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組 演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公

3、雞蛋的錯誤命令。這正是語以其人之道還治其人之身 ”的體驗。最后學(xué)生終于認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、 聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法，用 自己的智慧解決問題。三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回 答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的 眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進(jìn)行評 價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可 以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓 勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā) 言的同學(xué)

4、舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是 堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸 由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于 基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的 狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其 積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖 動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其 養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童 長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的 學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元關(guān)愛中的第

5、一篇課文這條小魚在乎 讀寫課文時，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來 讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因 為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問：男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？ 這幾個學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救 魚的活動，最后所有的魚都得救了。四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實踐證明，人們 的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的 方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性 的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老 師就要看準(zhǔn)時機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)

6、，挑起爭論，激起波瀾，讓他 們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無 窮。教育隨筆把更多的愛投向他們我與“后進(jìn)生”實施素質(zhì)教育，教育所面臨的對象的能力是千差萬別的，無 論在哪個學(xué)校都相對存在著好、中、差三部分學(xué)生群體，我們將 差的那部分學(xué)生稱為 “后進(jìn)生”。離開了對“后進(jìn)生”的關(guān)注與研究，素質(zhì)教育不但是虛假的，而且是虛偽的。“素質(zhì)教育”的要義，第一就是要面向全體學(xué)生，要體現(xiàn)全面的育人觀，平等對待每一個學(xué)生，不放棄任何一個，也就是說要重視“后進(jìn)生”問題。這也是班級管理工作中不可缺少的一部分，作為教育者應(yīng)對其形成因素進(jìn)行深入研究，采取相應(yīng)的教育措施，使后進(jìn)生振作起來，奮發(fā)向上，成為

7、對社會有用的人。我們平常所說的“后進(jìn)生”大致可分為三類：一是行為規(guī)范較好而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生；二是行為規(guī)范不太好而學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生；三是行為規(guī)范和學(xué)習(xí)都達(dá)不到要求的學(xué)生。前兩者是單方面的“后進(jìn)生”，后一類是雙方面的“后進(jìn)生”。我教的雖然是一年級的小朋友，但經(jīng)過一段時 間的學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)確實已經(jīng)有個別學(xué)生表現(xiàn)出相對的弱勢，有 的小朋友反應(yīng)比較遲鈍，接受能力很差，有的小朋友自制力很差， 不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的則因家庭因素表現(xiàn)出不良的行為 習(xí)慣等。針對這幾類情況，我覺得應(yīng)從以下幾方面做好那些所謂“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。一、 對學(xué)生要有愛心。教育是心靈的藝術(shù)，教育的對象是活生生的人，而作為人類 靈魂工程

8、師的教師，愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生是每個教師必 備的品質(zhì)。對待班上的任何一個學(xué)生，都要熱愛，不能只偏愛學(xué) 習(xí)好的學(xué)生，而對后進(jìn)生漠不關(guān)心。有時即使是一個不經(jīng)意的眼 神或動作都會在孩子幼小的心靈中投下難以抹去的陰影，他們從 此喪失信心、自暴自棄，這樣既不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也不利于 班級體的建設(shè)。因此，對待后進(jìn)生我們應(yīng)該付出更多的愛心，使 他們增強(qiáng)信心。我們班的陶宇杰剛開學(xué)時，經(jīng)常表現(xiàn)出上課開小 差、下課欺負(fù)同學(xué)、隨便拿人家東西的不良行為。我發(fā)現(xiàn)后并沒 有訓(xùn)斥他，而是把他叫到身邊，告訴他這樣做是不對的，這樣做 老師和小朋友都會不喜歡你。可是這孩子并不聽，還是我行我素， 使我很頭疼。終于機(jī)會來了，

9、那天他在玩的時候不小心把頭蹭破 了，我也沒有去責(zé)罵他，而是很心疼地幫他檢查傷口，幫他涂藥 水。不經(jīng)意間我看到孩子眼中閃出一縷異樣的神采。果然，孩子 在上課時像變了個人似的，坐得端端正正，一次小差都沒開。這 就是愛的力量！二、善于發(fā)現(xiàn)捕捉 “后進(jìn)生”的閃光點?！昂筮M(jìn)生”身上也有可貴的閃光點，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并 及時鼓勵，引起其進(jìn)步的心理沖動。我們班的張忻上課也經(jīng)常做 小動作，不認(rèn)真聽講?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他的字寫得很工整，我就把他 的作業(yè)在班上展出，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，這時他的高興勁就甭提 了。此后，他的作業(yè)書寫更認(rèn)真了，上課也認(rèn)真了，還熱心為班 級做好事。因此，教育者要抓住契機(jī)，使其樹立自信找回自尊，

10、 找到重新站起來的支撐點。三、家庭教育與學(xué)校教育密切配合。家庭教育既是啟蒙教育，又是終身教育，孩子從出生到長大 成人，家庭的教育是及其重要的。一些家長忙于工作，疏于對子 女的管教，認(rèn)為教育是學(xué)校老師的事，往往在家教問題上出現(xiàn)隨 意性、盲目性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育效果。我 們班的高晶，因家庭溺愛致使孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常 有不做作業(yè)、撒謊現(xiàn)象發(fā)生。針對這種情況，我與家長及時取得 聯(lián)系并講明問題的嚴(yán)重性及不良后果，家長也表示與老師齊抓共 管，促使其改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過幾周的不懈努力，近來她 能按時完成作業(yè)，積極參加各項活動。這使我深刻體會到后進(jìn)生 的轉(zhuǎn)化工作一定要取得家長

11、的支持和配合，這樣才能將工作落到 實處、收到實效。 在教育工作中，我們教師要認(rèn)識到后進(jìn)生只是 暫時后進(jìn)，他們將來同樣可以成為國家棟梁，我們要拋開偏見， 多給后進(jìn)生一點愛，多給他們信任和尊重，幫助他們樹立信心， 找到奮進(jìn)的源泉。只要我們以熱愛學(xué)生為出發(fā)點，做他們的知心 朋友，了解學(xué)生的思想動向，把握其心態(tài)，做到對癥下藥，一定 可以調(diào)適有度，收到相應(yīng)的效果。教育隨筆班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育 工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作 的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是 "愛"。師愛是偉大的、神圣的；師愛

12、是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感， 它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量1、愛就是了解愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識 基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻 了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是 提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、 生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點， 他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因 材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)

13、常和他們在一起， 課間和他們一起做游戲，放 學(xué)后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。 了解了學(xué)生 的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。2、愛就是關(guān)懷。師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身 心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨 大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才 樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面 公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。 學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要 愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母?要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。入夏以后，孩子感冒的

14、比較多，有時一天有好幾個嘔吐的。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長 打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室， 變天 了告訴孩子們明天要添衣服3、愛就是尊重。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重 學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用 教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出 發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任 他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛

15、煉，在磨練中成長。只有這 樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次優(yōu)秀教師的簡介中我的出生日期 記下來，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn) 看到我就大聲喊：“老師生日快樂” “媽媽（我們班好多女生把 我叫媽媽）生日快樂”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的 確收到了學(xué)生“深深的愛”這份特殊的禮物。這一切使我更深刻地認(rèn)識到教師要熱愛每一個學(xué)生，尤其是對待 調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解尊重信任他們。 尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用 老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)

16、生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上 有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會主動去關(guān)心、幫助用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責(zé)任感, 那么人格大樹就嘉立起來了。4、愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生， 對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。 師愛既蘊含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué) 生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。作為一個班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，j學(xué)到更多 的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸；我有 責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)

17、習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好， 更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和 生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地 厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開學(xué)總是先對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教 育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并 且不失時機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會上、 早檢時、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們 心中有常規(guī)，時刻有常規(guī)意識。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級時，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時刻 不放松地"看"。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他 們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩, 指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊伍也 站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半 就來到學(xué)校，教他們干活，手